职业院校学生诚信品质提升策略研究

■耿旭兰/

常州幼儿师范学校

人与人之间最重要的是信任，任何行业，任何领域，想要获得更好地发展，在经营发展中都讲究诚信。因此，在目前的职业院校教育中学校不只是要针对学生讲授专业技能和专业知识，还要实施诚信教育，这样可以显著提升学生诚信品质，更加可以促进学生全面发展。

一、职业院校学生诚信品质提升的现状

(一)职业院校学生诚信品质提升的积极现状

就职业院校学生诚信品质提升来讲，主要是受到我国很长时间以来注重道德教化的传统思想影响，在注重美德修养、思想开放的时代，职业院校学生的诚信品质提高也逐渐呈现出积极的效果。

1、社会关注职业院校学生诚信品质

当问到“你在生活中与别人交流时有没有感受到对方对自己诚信的期待？”这时，多数学生都觉得不是很期待，也有少数学生觉得一般期待[1]。当问“在商家购买商品时，商家有没有在购物中将诚信买卖条约告知未成年学生”很多学生回答超市生命的不多，只是偶尔声明诚信买卖的重要性。由这些问题可以得出：社会对职业院校学生是否具备不错的诚信品质依旧是有期待的，若职业院校学生在社会交往过程中与商家买卖出现不诚实交易的行为，商家就会给出非常恶劣的差评，从某个角度来看，这也充分反映了社会对职业院校学生的诚信度抱有期待。

2、学校考量职业院校学生诚信品质

当问“学校是否将诚信品质当做评优评先的重要考量标准？”15%的学生的回答是当做选择性纳入考量标准，但是为了急于评比也出现忽略诚信不计的现象，然而几乎不会将诚信品质当做重要的考量依据。从该问题的数据信息不难发现，学校考量职业院校学生的诚信品质，尤其是评优评先环节，很多职业院校在考量学生都会考虑到诚信品质的因素，然而很少将学生诚信品质当做其重要的考量依据，这也充分反映出职业院校存在虽然关注学生诚信品质，但缺乏高度重视的情况。

(二)职业院校学生诚信品质培养的消极现状

职业院校学生在诚信品质培养上不仅有积极的现状，在实际生活中，很多不利因素依旧难免进入到技术院校学生的生活学习环境中，在诚信品质的提高上存在一些消极现状，主要体现在以下几点：

1、诚信教育目标流于形式化，没有真正落实

现阶段，在职业院校中普遍存在诚信教育道德理念不符合课堂思想政治知识教学的情况。这就导致诚信教育本来在教育体系中被淡化的情况转变成在教学中仅仅追求知识而忽视操作的形式化教育。对于诚信教育目标，若只是就教育目标来讲，职业院校学生的教育培养目标是培养应用型和技能型人才，为社会培养大批的基层岗位员工。但是一直以来，不管是家长还是社会，衡量学校管理效率和办学实力的主要评价标准是“学习成绩”和“就业率”，造成职业院校为了可以得到学生家长的信任和满足社会的认同心理，忽视德育教育工作的开展，缩减学校关于德育的课程，原本是一门公共必修课，后来变成选修课，而整个学期的课时也不做，经常都是举办知识讲座，相反，为了可以满足家长与社会的需求，将加强专业技能实践当做办学教育的重点，这样就突出了职业院校重视智育忽视德育的现象。

2、诚信教育内容没有时代气息，有待完善

每个年代学校在德育教育中都将诚信教育作为重点。从新中国成立到改革开放初期，很多学生都对学习技能有浓厚的兴趣[2]。在信息落后的时代，人们想要学习知识与技艺，这是一件很难的事，因为要想获取知识，只能进入学校学习技能或者自己到图书馆借书学习，在社会上只有一些职业人才可以对专业技能和专业技能有发言权。然而在现代化的新时代，学生可以利用丰富的图书馆资源以及先进的互联网，自己学习更多的专业技能和专业知识。当前，技术院校教师在讲解课程时，不能再将学生作为什么都不知道的孩子，而是在教学前应该思考这样的问题：如何才可以用多样化的形式对学生开展诚信教育呢？对于职业院校的思想政治教师来说，这个挑战是相当困难的。但是很多职业院校诚信教育还是使用原来的教材以及教学方式，内容存在局限性，也没有结合学生的年龄和学期来合理编制教学计划，这样就不利于对学生开展诚信教育。

二、职业院校学生诚信品质提升的有效措施

(一)形成学校诚信方案，重视失信行为管理

职业院校对于职业学生诚信信誉度不高的情况，不能直接批评学生，必须要结合职业学生的思想心理情况来正确疏导[3]。职业院校应该结合学校自身的实际情况来合理制定相应的诚信管理方案，加强失信行为的管理。职业院校由于开设的专业和面向招生的地区有所不同，所以每个专业的性质和生源的优劣是职业院校制定诚信方案必须要深入思考的问题。与普通中学相比之下，职业院校是培养技能型人才的场地，所以学生已经处在准备就业的状态，职业院校学生不仅要学习文化课知识，而且要学习专业技能。最近几年，多个行业频繁出现不守信的行为，导致很多学生在生活中受到家庭环境和社会的影响，也养成一种不良的失信

习惯。因此，在这种情况下，职业院校必须要结合学生和学生实际情况，合理制定可行的诚信方案，而且结合时代特征，不断创新现有的诚信管理机制。

(二)改变诚信教育形式，加强学生的诚信思维

诚信教育必须要摒弃传统的教学模式，使诚信教育形式变得多样化。在职业院校，诚信品质的教育重点在于德育课的教学，作为一个课时的方法开展，而脱离德育课的诚信内容教学，在校期间每个时段都没有诚信品质教育工作[4]。这就需要学校每个学科教师应该联动，调动每个学科和专业课，根据课程的其中一个内容来融入诚信品质理念，将诚信品质当做文化理论课的其中一部分，根据实际案例中的人物故事来启发和教育学生，以提升学生诚信品质。并且诚信教育不能只是停留在讲解内容，在明确教育目标是也要将培养学生诚信思维当做教育事业，引入到教育中。此外，教师应该引导学生建立诚信思维，这就离不开学校教师的共同努力，在讲解关于诚信的知识时，必须要树立良好的榜样，讲解诚信自律的技巧和方式，使学生可以在生活中合理运用诚信理念，而且激发学生参与诚信实践的热情，鼓励学生培养正确的诚信习惯，可以主动抵制各种诱惑。

(三)加强校园环境建设

职业学生进入社会工作岗位前的主要学习场所是学校，职业院校必须要加强诚信环境建设，这样可以便于形成健康向上的学风，而且可以显著提升学生诚信品质。很多职业院校重视实训楼实训室的设备建设，但是不会将大量的资金用于校园宣传教育活动的开展[5]。因此，职业院校必须要合理规划校园环境布置，应该在实训室以及图书馆等等地方设置诚信教育专栏。同时，也可以利用一些舆论媒介，比如：学校电台广播、学校微信群以及校园网站等等，这些都有利于宣传诚信品质，建立良好的学校氛围，进而可以在潜移默化中提升学生的诚信品质。

三、结语

总而言之，在现代化社会，诚信品质是每个人最基本的道德品质，也是为人处世最重要的品质。因此，职业院校在开展教学工作中，除了要培养学生的专业技能，也不能忽视学生诚信品质的提高，应该采用不同的教学方式，这样可以调动学生学习的积极性，也有利于实现提升学生诚信品质的教育目标，使学生成为思想道德高尚的新一代青年。