核心素养视角下高中语文写作教学分析

■王洪亮/

江苏省淮州中学

核心素养教育理念一经提出，掀起了新一轮新课程改革热潮。如今核心素养教育理念在各个阶段教育中发挥了重要的作用。其目的是培养学生具备个人发展能力，及社会参与等多方面品格与综合能力。高中语文教学不仅要培养学生掌握教学大纲中的语文知识，还要提升学生的思维能力与核心素养，语文是发展学生思维与语言能力的关键学科，从语文写作可以了解一个学生的语文综合能力。因此，在核心素养视角下进行高中语文写作教学，符合新课程改革背景下，高中语文教学需要，也是当今社会发展对人才的必然需求。

一、提升人文素养，激发学生的写作兴趣

绝大多数对语文写作不感兴趣的高中学生，对语文阅读都缺乏兴趣。中华历史源远流长，中华文化博大精深，记录优秀传统文化的书籍不尽其数。核心素养视角下，培养学生语文写作能力，势必要提升学生的人文素养，通过高质量的阅读，培养学生灵活的运用语言，表达自己的情感与观点，学生在阅读中能够了解不同的写作方法与技巧，从而丰富学生的语文写作素材，提升学生的整体写作水平。高中语文教师在日常写作教学中，可以为学生推荐一些优质的阅读书目，供学生根据自己的喜好挑选书目进行阅读，教师要定期组织学生一同分享阅读体会，通过互动交流相互促进相互提升。在学生日常阅读的过程中，教师可以让学生做一些批注，或将优秀的字句进行摘录整理，写下自己的阅读感受，通过这样的方式锻炼学生的语文写作能力。在学生的阅读量达到一定积累程度的时候，语文写作对学生来说不过是信手捏来，在帮助学生提升人文素养的同时，可以有效激发学生对写作兴趣，使得学生对语文写作跃跃欲试[1]。

二、改变教学模式，培养学生创新思维方式

受应试教育长期影响，传统教学模式对学生思想发展起到了一定的阻碍作用，大部分高中生都形成了固化思维模式，甚至会用模式化的方式完成语文作文，这在一定程度上抹杀了学生思维的灵活性。在素质教育视角下，要改变学生的思维模式，提升学生思维的灵活性，而不是单纯以成绩评定学生的语文水平。为此高中语文教师在教学的过程中，要着重培养学生的语言能力，培养学生具备发散性的思维，具体应用到语文作文教学中，需要教师引导学生从不同的角度思考问题。教学是互动的过程，有教有学。核心素养背景下，高中语文教师要培养学生具备自主学习能力，让学生充分进行思考与构思，而不是完全依靠教师进行学习，特别是在语文写作教学过程中，教师要培养学生具备实践能力，引导学生自主创新，提升学生的语言表达能力与技巧，以发散性的思维进行语文写作。如果高中语文教师在作文教学的过程中，能够以不同的角度与层次进行作文命题，丰富作文话题，则会有效激发学生的思维能力，培养学生的想象力，从而让学生在语文作文写作的时候逐渐提升自信心，从而创作出更具个性的语文作文。此外，教师不可过多要求写作形式与写作格式，学生可以自主选择记叙文或者议论文的作文题材，从而为学生提供更为广阔的发展空间。不限制作文题材，将会是核心背景下，高中语文作文教学的发展趋势，对于这种可以有效培养学生开放性思维的作文培养方式，教师要加以引导，从而提升学生的语文写作能力。教师在此过程中扮演的并不是课堂的主导者，而是引导者，在教学过程中只培养学生掌握正确的方式方法，而并非给出学生为一的标准答案。从而让学生真正的喜欢上语文写作，在写作过程中不断提升的自己的写作水平。例如，在苏教版高中语文教材中，当教师在讲授《你的生活很重要》一课时，可以让学生根据选择议论文的方式进行写作，也可以让学生选择通过记叙文的方式进行写作，从而以不同的视角写出不同的文章[2]。

三、弘扬优秀传统文化，在写作中融入情怀

语文教学不仅仅是传授语文知识内容，更重要的是传承并弘扬中华优秀传统文化，在高中语文写作教学中，通过语文教师的有效引导，要让学生感受博大精深的优秀传统文化，让学生对优秀传统文化产生认同心理，在写作过程中，教师要让学生将对优秀传统文化的认同感表现出来，帮助学生深入的了解中华优秀传统文化，并有效的弘扬优秀传统文化，提升学生的审美能力与文化品位，使得学生具备鉴赏文学的能力，进而更好的弘扬中华优秀传统文化。要想在高中语文写作中培养学生弘扬民族优秀传统文化情怀，教师自身要不断学习与完善，提升自身的文化修养，从而在语文写作教学中弘扬优秀民族文化。在新时代背景下，促进学生继承中华优秀传统文化，并在语文写作中，发挥出弘扬优秀传统文化的作用。只有学生充分的了解中华优秀传统文化，才能在语文写作中抒发自己的真实情感，才能将自己家国情怀通过语言文字表达出来。为此，教师要鼓励学生利用课余时间搜集大量有关优秀传统文化的素材，有效的运用到语文写作中，避免写出的作文内容空洞无力、缺乏情感。例如，在苏教版高中语文教材中，教师在让学生以《在细微处见精神——细节描写》为主题进行写作时，很多学生都以工匠精神为核心，进行语文作文创作，在完成作文的同时弘扬了中华优秀传统文化工匠精神[3]。

四、广泛选题多做练习，促进学生个性发展

很多语文写作能力薄弱的学生将写作视为一种天赋，认为自己写作水平

差，是因为缺乏天赋。实则不然，写作能力是可以通过后天训练培养的。为此，高中语文教师要带领学生多进行写作练习，训练学生的语文写作能力。写作考验了学生的思维能力及语言组织能力，需要耗费两个课时完成写作练习。高中语文教师在写作教学的过程中，要坚持多练精讲的教学原则，把握写作教学的重点，提升学生的写作能力。写作是语文教学中的一项重点也是难点内容，在高考中也占据了大量的比重。虽然高中语文写作教学有固定的主题，但教师在教学的过程中，要考虑到学生的实际写作水平。有的学生写作基础没有打好，写作内容空泛，缺乏事实性内容，毫无吸引力。还有的语文教师以高考考点出发，在议论文方面下了很大功夫，只让学生重点练习议论文写作。这样的写作训练模式难以培养学生个性思维发展，禁锢了学生的思维及写作视野，对培养学生核心素养起到了一定的限制作用。语文知识丰富多彩，写作素材同样多种多样，只局限于考试范围内培养学生进行语文写作，这与新课程改革及素质教育人才培养目标相违背。因此，语文教师在进行写作教学的时候，要关注不同的素材，要培养学生练习说明文、记叙文、演讲、书信等各种不同类型的语文写作，还好考虑到学生的个人倾向，让学生在写作的过程中，逐渐探索到适合自己的写作类型。教师在培养学生个性化发展的同时，还要综合提升学生的语文写作能力，使得学生的语文核心素养得以全面发展，使得学生能够字啊写作的时候将写作方法与写作内容有机结合，使得写作思维与文章脉络协调统一，从而以不同的写作文体与写作内容促进学生语文核心素养提升。

五、结语

综上所述，核心素养视角下，高中语文教学要有所改变，教师要以激发学生对语文写作的兴趣、培养学生的思维能力，促进学生弘扬优秀传统文化，为主，让学生在语文写作过程中，融入真情实感，从而丰富语文作文情感，使得语文作文表达更加流程、内容更加丰富。通过高中语文写作教学发挥出高中语文教学的育人功能，培养出更多思维灵活、认同优秀传统文化，弘扬优秀传统文化的高中学生，同时有效提升高中语文写作教学质量。