初中英语课时反思的自我审视

■浦晓红/苏州大学附属尹山湖中学

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是形成肤浅的知识。他提出了教师成长公式，教师的成长=经验+反思。写好每节课后的课时反思必将是一条通往优秀课堂的“捷径”。伴随着初中英语新课程改革的逐步深入，教师书写课时反思已成为英语常规教学中的一部分，并成为了教学中不可缺少的环节，通过不断地课时反思，改进英语教学方式，转变教学策略，优化英语课堂，久而久之，教师的自身素质得到了提高，课堂教学也必将更加有效。

下面笔者就书写课时反思的内容和形式以及如何记课时反思谈一些自己的观点。

一、课时反思的内容和形式

课时反思包含两方面，一方面是“教”，这部分记教师对于教材的理解和处理；另一方面则是“学”，这部分记学生在课堂学习中遇到的困惑和在课堂上的反馈与表现。

（一）记成功

一节课结束，可以记录成功的地方，可以写教学过程中自己认为达到预期效果的、好的做法。比如，某个教学环节的设计，贯彻了某个教学原则，又或是某种课堂互动方法等等。及时将这些花絮记录下来，进行整理归纳，这就是教学经验。如教授8A unit5“The story of Xi Wang”这个阅读课时，笔者将“希望”的成长过程按照时间点罗列在黑板上，并对应成长阶段的key words，让学生根据关键词来编出“希望”的成长过程。使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。在此过程中，学生的“新产出”无非是一种所谓的“成功”，当然也能使自己教学方法不断更新，使自己的教学水平始终处于教学改革最前沿。

（二）记失误

俗话说，“金无足赤，人无完人”。即使是再完美的课堂，也总是会有点滴疏漏失误之处。教师要敢于承认不足，及时记录问题，积极反思，并向同行前辈请教，同时也可向学生征询意见。笔者在进行《牛津初中中英语》8B unit8 的课文 A green world 的精读任务时，用了以下五种形式：（1）Questions and answers。在此项任务中，除了使用课本中出现的3 个问题以外，自己又设计了5 个问题，共8 个。（2）True or false。设计了关于课本中共6 道这样的练习题， （3）Match the two halves of the sentences。要求学生根据文本内容做课本第110 页B2 部分的练习（4）Fill in the blanks。要求学生做课本第111 页B4 部分的练 习。（5）Discussion： What can you do to protect the environment? 要求学生以小组为单位，写几条保护环境的英语标语和措施。由于设计多种任务，课堂时间的有限性，导致根本来不及完成，又看到有些题目太简单，做题较快，为了快速完成，课堂多半在走程序，而学生一直在忙于应付。所以，针对此节课出现的问题，笔者课后，立马提笔反思，对课堂设计进行适当删选，根据不同层次的学生选择不同的难度，不一定要面面俱到。学生阅读能力的培养是需要一个过程的，不是一日之功，更不是一节课就能解决的问题。如果教师真正做到把课堂中出现的问题及时记录在案，追根究源，寻求对策，那么，这不仅会极大地促进对今后的教学。

（三）记实录

课堂教学中，时常会出现一些精彩的镜头，比如在教授7A Shopping 这一单元的阅读时候，笔者用多媒体做了一个超市的情景，并且配有音乐和买卖场景，邀请同学们充当shopkeepers 和 customers。当同学们用流利的英语口语进行买卖时候，同学们热烈地投入讨价还价的情景。作为教师，不禁会惊讶于学生那参与的积极性和潜在的表演能力。而这些镜头具有“瞬间性”，它们有着很高的教学参考性，及时记下，能为研究问题，总结经验教训提供高价值的材料。

（四）记学生

在教学过程中，学生始终是主体地位。学生在课堂上的回答问题和解题时有“火花”闪烁。让学生善于提问，教师应该加强学生基本素养的培养，如果学生的基础知识不牢固，不能由此彼及的联想，就不能提出有价值的问题。如以下两个句子是学生容易混淆的：I will go on a picnic if it doesn’t rain tomorrow.和 I don’t know if it will rain tomorrow. 让学生自己发现此题做的关键在于if 含义，if 在这两个句子中充当了不同的“角色”，弄清楚这两个句型，通过师生共同分析后，知道前句是一句条件状语从句，后句是引导宾语从句。如果学生连基本的句型和if 的含义都不知道，那就很难提出有价值的问题。课堂上，当学生提出问题时，教师应当予以充分肯定和正确引导，这样不仅提升学生自信，也是推广好方法的重要途径。那么，教师在课后，也应当及时记录在案，虚心接受，因为学生难能可贵的见解在一定程度上也是对教师课堂教学的补充与完善，能帮助教师拓宽思路，提高教学水平，真正做到教学相长。

（五）记他人之见

教师在反思自己课堂的同时，可通过各种听课，观摩等活动，借鉴其他教师的优良教学方法，学习其先进的教学理念，同时也可记下听课和评课中不足的地方，引以为戒。又或者虚心请教，让其他老师指出自己在本节课中存在哪些问题，并做好记录，作为发展和改进方向的具体材料。著名教师孙双金老师曾说“善学者能以少胜多，举一反三，触类旁通。”。只有时常学习，听记同行的长处意见，才能做到举一反三，集思广益，灵活变通。

（六）记改革创新

对运用新的教学理念、教学思想、最新的教学科研成果而进行的各种教学改革进行小结，及时记录有助于对新理论、新思想的消化、吸收和应用，是自己的教学方法不断更新、始终处于教学改革最前沿。在教授8A 语法关于形容词的比较级和最高级的用法时候，备课设时考虑到学生基础差，接受能力弱的特点，特意选了较为简单的一些例题来让学生总结用法。原先担心学生讨论时不热烈，思维不够活跃等。结果课上竟有出人意料之处。学生能发现在最高级句中用in，或用 of 短语，能用小诗总结出记忆规律，学生运用时形式的多样性，足以认识到每个学生都蕴藏着充分的发展潜能，教育必须与时俱进，必须不断更新理念，让原本“死板”的语法“活”起来。

二、如何做好课时反思

（一）及时

情境化是课堂教学的特点之一，所以教师书写课时反思应及时。很多闪光点和记忆在时间推移下会逐渐模糊甚至淡忘，所以在教学之后必须要趁热打铁，抓紧准确地将它们记录在案，使之成为自己的财富，真正地为教育教学所用。

（二）精要

课时反思不宜写得过于冗长，面面俱到。教学任务繁重，时间有限，所以，书写课时反思时，需要抓精要，抓重点，选好切入点，尽可能以精简扼要的语言概括今日所得所失。

（三）恒久

著名教育家华罗庚曾说，“治学问，做研究工作，就要持之以恒。”课时反思贵在坚持，决不能一曝十寒，临阵磨枪。教学经验的积累就是一个水滴石穿的过程。我们要锲做到课课记，天天记，并在此基础上，分析，归纳，总结经验教训，摸索教学规律。长此以往，教师的教学能力会极大的提高。时刻牢记，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

总之，笔者认为通过不断有效的反思，教师可以重新审视自我，发现自我，使自己的短处得已修正，长处得以升华。所以每一位教师都应当做到重视反思，及时反思，深入反思和坚持反思。思之则活，思活则深，思深则头，思透则新，思新则进。只有这样，教师才能不断超越自我，提升品味，逐渐走向卓越。