校企合作背景下学生商务英语写作能力提升策略研究

■许冬梅/辽宁理工学院外国语学院

一、前言

商务英语写作与普通英语写作相比比较特殊，写作目的比较明确，以商务场景为主，包括向客户告知情况，说服或者取悦客户等。商务英语写作内容按照商务流程划分主要包括：建立业务关系、询盘、复盘、讨价还价、下订单、运输、付款、售后等。商务英语写作中所使用的文体、格式、结构等都和普通英语有所不同，所以商务英语写作的实践性更强，更需要学生基于真实的商务情景进行写作，这样才能更好的提升学生的商务英语写作能力。

在国际商务活动中，企业对商务英语人才的培养要求主要是在具体业务中实际操作能力的培养，希望学生在校期间就能够掌握各项基本操作技能，缩短在实际工作岗位上的适应期。英语专业学生未来在企业就职主要以英语为工作语言，从事涉外服务与管理工作，要求学生有良好的职业核心素养，具体表现在学生能够熟练使用专业英语，在商务实践活动中有较强的操作能力，在校期间提高学生的商务英语写作能力愈发重要。因此，要想真正提高学生的商务英语写作能力，需要进行校企合作，旨在充分利用企业的真实商务资源，咨询企业对人才培养的要求，在实际教学中不断更新教学理念，调整教学方式，提高学生的商务英语写作能力，促使学生的职业核心素养得到充分的发展，使学生在企业进行实习就业时能快速适应工作环境，保质保量的完成工作任务。

二、传统商务英语写作课程存在的问题

（一）重理论，轻实践

传统商务英语写作课程基本以教师讲解，学生练习为主。教师可能以教材为授课主要内容，只是知识的讲解，然后让学生做练习，以笔头写作为主。这种教学方法比较单一，不能调动学生的学习兴趣。

传统商务英语写作课程以老师讲授为主，多数教师也是没有实际商务工作经验的教师。课堂上以理论知识讲解为主，教授学生一些商务英语写作的格式，写作内容，常用词汇和巨型等。由于大多数内容为教材上的内容，学生也觉得这些内容比较空洞，不具有真实性，对这些内容不是特别感兴趣。所以学生学习效果并不是很理想，从而在实习岗位和就业岗位上遇到困难，不能很快走上工作岗位。同时，企业要花费一部分时间对应届毕业生进行培训，无形中增加了企业的成本。

（二）学生实践认知意识淡薄

很多大学生还是习惯于初高中的上课模式，听老师讲课，然后做练习，参加考试，那分数。到了大学课堂上，期末考试相对于来说压力不是那么大。所以学生课堂上不认真听讲，对老师留的作业也不是很积极完成。对理论知识掌握不牢固。而且也不认为要进行实践，觉得我学理论就可以了，学习理念和模式还没有完全转变过来，导致实践意识淡薄，并且实践时困难重重。

三、与企业进行合作的重要性

理论知识的学习最终要用实践来检验并不断修正，商务英语写作涉及到国际贸易政策与法规、国外的风俗习惯等，情况复杂，因素繁多，如果学生只是单纯学会了英语词汇、句型，在遇到实际案例时还是无从下手，不知如何处理各种可能出现的情况。因此，在与企业进行合作的过程中，结合企业的真实商务情景与商务写作的需要，让学生结合实例进行问题的解决是最有效的学习与教学模式。通过此教学模式提高学生的解决问题的能力，锻炼学生的思辨能力。其次，本人在教学中以岗位能力需求为基础，整合教学内容，实施项目化、情景化和案例教学弥补了传统商务英语写作教学中的不足。

四、通过校企合作提高学生的商务英语写作能力

（一）校企合作的实施

通过与企业的合作，通过真实案例的写作培养了学生的读者意识，这样学生能更好的完成岗位任务，提高学生的商务英语工作能力。商务英语写作课的实践性很强，将来学生如果在外企工作，每天都要进行商务英语写作的工作。事实上，这么课程对于学生来说非常重要，但学生由于进行英语写作较困难，同时写作相对来说枯燥些，学生并不喜欢这门课。为了让学生学好这门课，提高学生的学习兴趣。同时也是为了提高学生的应用能力，培养应用型人才。本人决定对本门课程进行改革，实施校企合作教学，提高学生的商务英语写作能力。

学生对这门课也有一些误解，觉得我只要会英语写作，再加上商务知识，我会商务英语术语，我掌握了理论知识，如商务信函的格式，结构，常用语，我就能把商务英语作文写好。实际上除了上述内容，学生还要具备读者意识。学生要知道你的写作对象是谁，写作目的是什么，否则学生写出来的文章没有语法问题，但是可能不能吸引客户，不能促进商业交易的完成。所以让学生具备读者意识十分重要。

为了有效解决传统商务英语写作教学中所存在的问题，应该在校企合作的背景下，在工作项目实施过程中以商务英语知识和写作能力为基础，以项目化教学为主要教学模式，在完成工作任务的实践中培养学生的职业能力和职业素养。

校企合作实施的主要过程为请企业人员进校，把学生带到企业里去。请企业人员进校，他们可以给学生带来真实的案例，可以提高学生的学习兴趣，如果只是理论讲解，学生觉得枯燥，如果遇到真实案例，学生会觉得更有挑战性。是真的在生活中应用所学知识去解决问题。同时也可以培养学生解决问题的能力。企业人员可以模拟公司的工作环境，为学生布置任务。同时为了增加难度，并且调动学生的积极性，可以把任务设置能淘汰性质的，这样会增加学生的压力，会促使学生更加投入到学习中，生活中没有人是愿意被淘汰的。同时通过企业人员的讲解能更好的培养学生的读者意识，通过真实案例，学生知道自己要给谁写信，写什么，怎么写。企业人员布置完任务后，由企业人员进行点评，企业人员的点评更加全面。平时教师的点评可能更加注重的是语言和知识的本身，而企业人员更注重是写作所传递的信息和起到的作用，也就是知识的应用。通过这样的学习和训练能更好的提高学生商务英语写作能力，而不仅仅是知识的传授。

与校企合作的过程中，还要对人才培养方案和模式进行修改。通过对市场的调查，了解企业的人才需求，是人才培养方案目标更明确，模式更好的为目标服务。为培养应用型人才，教学模式也要进行改变，改变以往“满堂灌”的教学模式，要采用“以学生为中心”的教学模式，改革目前的教学内容、教学方法和课程评价方法。改变过去终结性的考核方式，改用过程性评价方式，更能提高学生的学习积极性，提高学生的写作能力，为将来更好的走上工作岗位打基础。

（二）校企合作的效果——提高学生商务英语写作能力

校企合作对学生，学校和企业都是有利的，是一件“三嬴”的改革。学生能够在获得知识的同时能更好的提高能力。学校能更好的为社会培养人才，实现学校的功能和对社会的贡献。企业能挑选到更适合自己的人才，同时为自己培养人才。学生通过校企合作能更快的走上工作岗位，为企业节约了培训成本。学生通过提前接触企业的案例，能更好的了解社会，了解工作，真正提高了学生的商务英语写作能力。学生较高的商务英语写作能力也增强了他们的就业优势。

良好的商务英语写作能力也为学生提供了良好的工作前景，将来学生毕业后选择就多了，不再是被动的被挑选对象。通过写作学生也能更好的思考自己的人生，做好人生规划，职业规划，提高沟通能力。求职时写简历，进行面试也都会比其他同学更有优势。

五、结语

传统的商务英语写作教学中存在着一些问题，主要是重理论，轻实践，教材内容与实际工作内容脱节等，所以对学生的商务英语写作能力的培养效果一般，不能使学生毕业后很快的适应工作岗位。在这种情况下，校企合作中通过企业人员参与到商务英语写作教学环节中来，可以解决传统教学中所遇到的困境，可以更好的将理论知识应用到实践当中。更好的培养学生的写作能力，更好的培养应用型人才。校企合作的模式在很大程度上解决了企业对复合型商务英语人才的需求，也为学生提供了更多的实践机会，为实现应用型人才培养目标提供了便利条件。加强校企合作，对于提高学生商务英语写作能力，从而为学生提供更广阔的就业前景。校企合作对于人才培养模式的影响与改革需要高校和企业界共同探索，不断完善，从而实现校企合作、人才共育、互利共赢的良好局面。