探讨大学英语教育主流意识形态缺失问题及其矫正策略

2020-11-19景德镇陶瓷大学

长江丛刊 2020年11期

■余殊/景德镇陶瓷大学

一、前言

大学英语教育主流意识形态缺失问题具有多样性，在实际的教育教学环节中，需要充分掌握其缺失问题产生的原因，并将理论研究与实际研究相结合，根据大学生认知水平的实际情况对教学目标进行优化，提升对意识形态教育的重要性的认识，使之适应当前教学高校教学改革的实际需要。

二、大学英语教育主流意识形态缺失的主要问题

（一）忽视文章思想性的挖掘

忽视对文章思想性元素的挖掘，与我国当前主流意识形态不相符。当前的大学英语教材中，削弱中国文化的教育价值，过度的宣扬西方国家的文化背景以及文化内涵，忽视本土文化的挖掘。在文章中可以发现有关人际交往技巧性的文章与我国倡导的真诚的交往方式不相符，颠覆了学生的价值观。过多的对社会负面问题进行讲解，给大学生的内心情感造成影响，其使命感缺失现象严重。逻辑关系不清晰，学生的知识体系不完善，主流意识传播的效果不明显。例如：在英语文章中，经常会出现中国家庭教育方式与西方家庭教育的方式相比较的文章，用大量语言对中国家庭教育方式分析，并指出其不足之处，通过举例说明的方式对中国房屋布局的结构不明显进行描述，否定中国优秀传统文化，不利于对学生进行正确的引导。

（二）忽视本土生活模式的阐述

忽视本土生活模式的渗透，西方意识形态的渗透对大学的行为造成一定的影响，会使价值观形成扭曲，并在日常生活中显示出来。在当前的大学英语学科的文章中，国外文章的篇幅占大部分，忽视对我国主流文化进行渗透，本土化词语较少，未将我国优秀的优秀传统文化词语有效的应用其中，其英语符号所表达的中国文化理念不透彻。优秀传统文化的篇幅较少，对学生了解优秀传统文化的表达方式上存在偏差，无法顺应当前我国社会主义核心价值观的培养。教育范式忽视中国特色文化的传播，未给学生营造良好的学习氛围，语言知识体系不健全，文化渗透效果不明显。例如：在《新视野大学英语》教材中，美国文章篇幅8 个，中国文章篇幅2 个，英国文章篇幅1 个，法国文章篇幅1 个，德国文章篇幅1 个，中国社会意识形态的传播要比美国社会意识形态传播的比例大，文化多样性出现失调的局面［1］。

（三）忽视思想教育价值的培养

在大学英语教育主流意识形态培养的过程中，忽视思想教育价值的培养，过度的重视英语学习工具的属性上。随着教学改革的逐渐深入，大学英语教材也呈现多样化的趋势，教学任务繁重，增设了语法以及阅读技巧等内容，学生在自主完成的过程中会存在一定的难度，配套教材的利用率较低，其思想价值观念无法准确的传达。忽视道德教育，英语文章中道德教育以及政治教育相关知识较少，没有将中国优秀传统文化中的道德品质展示出来，未充分认识到政治价值观引领的重要性。

三、矫正大学英语教育主流意识形态的路径

（一）注重优化教学目标

矫正大学生英语教育主流意识形态的关键是要注重优化教学目标，逐步提升意识形态教育的重要性的认识。第一，在英语课程的设置上要与思想政治课程有效的结合，并始终将协同效应的优势充分展示出来，将课程思政理念有效的融入其中，提升教育教学水平。挖掘课程中的思想政治教育资源，借助互联网的优势将教学资源进行有效的整合，构建完善的英语专业教育课程体系，加深学生对英语教材内涵的理解。第二，与综合素养课程相结合，将思想政治育人功能的优势充分展示出来，注重与各类学科进行融合，将我国主流意识形态进行渗透，注重利用正确的观点以及历程引导学生，树立良好的世界观、人生观以及价值观，避免受到外来文化思潮的影响。第三，注重完善教育目标，以当前学生认知水平的实际情况出发，以培养中国特色社会主义建设者为参照点，循序渐渐的开展教学，对大学英语专业能力培养目标进行结合，针对其在实际教学过程中存在的不足之处进行及时的调整，注重发挥文化传播交流作用的优势，取其精华，去其糟粕，为学生营造良好的学习氛围［2］。

（二）注重意识形态安全教育

在大学英语教育中国主流意识形态矫正的环节中，要注重提升意识形态的安全意识教育，合理的看待西方意识形态。当前意识形态教育是全民教育的重点，已经得到了国家的广泛关注，是提升我国综合实力的关键。第一，各大高校要注重提升对英语教育主流意识形态进行教育的重要性，表明立场，随着网络信息技术的不断发展，网络资源碎片化的现象较为严重，要在整合资源的环节中，对外来文化进行甄别，将提升我国意识形态教育水平作为大学英语教学的重点，通过宣传的方式开展意识形态教育，树立正确的价值观念。第二，要注重培养学生的文化安全意识，加强对社会思潮的理解，并将积极思潮以及消极思潮进行准确的鉴别，针对网络上传播的负能量要及时筛除，将优秀的思想进行有效的渗透，注重提升自身的英语交际能力。第三，相关的教师要充分结合当前教学目标的实际情况，激发学生学习主观能动性，并在日常的教育教学环节中提升自身的科学文化素养，能够对外来文化记性有效区分，在课堂教学环节中，以身作则，为学生树立良好的行为规范。

（三）加强教师培训力度

加强教师培训力度是矫正大学英语教育主流意识形态的前提，并在实际的教学环节中对学生的价值观进行引领。第一，教师需要准确对政治方向进行定位，可以根据当前学生认知水平的实际情况制定长期的人才发展目标，在教学过程中向学生传递积极健康的思想，充分尊重学生的个性差异，有针对性的开展教育工作。掌握教材内容，将外语语言中的意识形态相关要素进行挖掘，通过实例验证的方式对学生进行引导。第二，优化教育理念，在英语教学课堂上，教师长期处于权威者的地位，学生处于被动接受知识的状态，严重抑制了学生主观能动性的发挥，不利于提升教学质量。为此，教师要将学生看成是发展中的人，具有巨大的发展潜能，明确学生在教学活动中的主体需求与责权，可以开展不同形式的教学活动，提升自身教育教学水平。第三，构建完善的教师考核机制，针对在实际教学环节中表现优秀的教师给予一定的奖励，积极鼓励教师到社会以及优秀教育机构进行考察，从中总结经验，提升自身的思想境界，丰富知识结构，掌握教育教学技巧。

（四）优化教材编审制度

在矫正大学英语教育主流意识形态的过程中，要注重优化教材的编审制度，对内容意识形态进行精准定位。第一，构建完善的教材编审规则，要求国家相关部门加强支持力度，在教材内容的编写上要与教学大纲相结合，做好教材内容的审定工作，制定科学的参照目标，对于与参照目标不相符合的环节要进行及时纠正，将主流意识形态的作用充分展示出来。第二，优化教育目标，并与选材相结合，题材的选择要体现出多样化的原则，题材以及体裁要涉及社会领域的各个方面，为学生营造真实的教学情境，将思想政治教育资源进行有机的融合，提升主流价值教育目标的社会价值。第三，课文的编写要保证科学合理性原则，辩证的看待东西方文化之间的差异，引导学生感悟中国优秀传统文化的价值，注重改革创新，将中国优秀传统文化节日以及风俗习惯融入在教材编写的过程中，加强对意识形态传播对当前大学英语教育价值的认识，有助于提升我国整体文化软实力，提高教育教学水平，顺应当前教学改革的实际需要。