浅析于漪教育思想

■王梦楠 郁 芳/长春师范大学教育学院

于漪，女，江苏镇江人，语文特级教师，上海市杨浦中学名誉校长。从教60余年，主讲2000 余节公开课，著述400万余字，是基础教育界唯一获得“人民教育家”称号的优秀教师。她不断修为，勤于进取，不断探求学生成长规律，尽心尽力培养青年教师，在多年的教学生涯中形成了独特的教育思想。

一、注重培养学生的综合素质

基础教育作为教育系统的组成部分，对于学生的终身发展有重要的奠基作用。在基础教育阶段，学生能够习得基本的科学文化知识，掌握一定的科学技能，形成良好的道德品质与行为习惯，懂得做人的基本准则。于漪老师认为当前的学校教育仍然将注意力更多的集中于学生知识技能的掌握，较少关注学生的道德品质、行为习惯、创新精神与实践能力的培养，形成重“术”轻“人”的局面。因此她倡导在培养学生知识与技能的同时，注重学生精神世界的建构，注重培养学生的综合素质，包括良好的道德品质、责任感、自主获取知识的能力与创新意识。而学生综合素质的培养途径在于课堂教学，因为学生在学校绝大部分时间都是在课堂中度过，知识技能的增长、品德与习惯的形成都在课堂中发生作用。因此任何一门学科都不应该孤立的发挥传授知识技能的作用，更要发挥育人的作用。尤其语文是工具性与人文性相统一的学科，学生通过学习语文，掌握民族语言，接受民族文化的熏陶，在不断学习过程中潜移默化的接受思想教育、发展自身的观察力、想象力、注意力、创造力。

二、注重培养学生学习语文的兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。由此可见，学习兴趣在学生学习过程中扮演着重要的作用，它能促使学生发自内心的进行一系列的学习活动，自觉地掌握知识、获得技能、发展思维。于漪老师在语文教学中极其重视调动学生学习语文的兴趣。首先，于漪老师上课追求新鲜感。在备课时，于漪老师关注整个单元的课文内容并仔细研读，上课时经常变换课文顺序进行教学，并在教学过程中采用不同的教学方法。有的课文运用讲读的形式教学，有的课文运用比较法进行，比较时或横向比较，或纵向比较，或与以前学过的课文比较等，总是以学生想不到的方式进行教学，给学生带来耳目一新的感觉。其次，于漪老师善于运用不同形式增加课程的趣味性。例如直观演示、开拓想象、抓点拎线、形成悬念、展现意境等。第三，于漪老师讲课具有一定的深度与难度，让所有学生都体会到克服困难的喜悦。于漪老师以对所有学生负责的态度，在上课提问过程中为所有学生设置合理的问题，使得处于各个水平的学生都能有所收获，让所有学生都感受成功的喜悦，培养学生敢于在龙潭中取宝的勇气。第四，于漪老师的语文课有时代的活水。于漪老师认为课本中的一些课文内容与学生距离较远，因此为了让学生能真正理解课文内容，于漪老师在讲课时总是在合适的时机加入一些当代社会中学生感兴趣的因素，使之与课文内容有机联系起来，这样既调动了学生的兴趣，又能够让学生进一步理解文章内容。

三、重视训练学生的思维

于漪老师认为，当代社会高速发展，各种知识与信息越来越多，教师不可能把所有知识都传递给学生，教师只能传授知识的精华，因此在教学中应该重视学生的思维训练，使学生的思维不断发展，为学生的终身学习奠基。首先，引导学生学会提问。于漪老师要求学生在课前要自学，学习过程中要做到“三看一查一提问”，既看课文、看注释、看课前提示与课后问题，遇到不认识的字词查字典与手中的工具书，最后提出自己不懂的问题。对于提问的问题学生刚开始会只关注字义词义，教师要引导学生关注段落之间的联系，文章的中心思想等，当学生达到了这个水平，继而引导学生关注课外与本文相关的文章，关注课文与社会生活经验的联系等，拓宽学生学习的范围。在正式上课时，引导学生关注课文的重要句子，帮助学生更好的理解文章内容。同时，运用不同的比较法来发展学生的思维能力，如古今作品之间、中外作品之间、同一作者不同作品之间等。最后，变换训练方式。当学生回答问题时，采用不同的回答方式，例如开火车式、跳答式，指答式等。在学生回答结束时，教师要注意及时鼓励与表扬，当学生表达不顺利时，教师可适当点拨，必要时先示范，学生学习模仿，进而训练思维的流畅性与敏捷性。

四、追求课堂“三动”境界

于漪老师认为语文课堂追求动听、动情、动心三重境界。动听是指教师具有良好的语言表达能力。教师的课堂语言不能拖沓复杂，必须简洁明了，一语中的，使学生听完能够很快领会教学内容的精髓。要做到这点就要在备课时精心设计教案，去掉无用的口头用语，明确表达顺序，先说什么，再说什么，如何开头，如何过渡，如何收尾都需要细致规划，从而使每一句话都切中要害；动情是指教师在讲课过程中注重情感熏陶，要做到师生共情，就要求教师深刻的理解课文内容，把握文章的思想感情。只有教师理解的透彻，在授课时才能让学生接受熏陶感染；动心既学生要学会思考，只有思考的周全，才能理解的深刻。

五、注重树立正确的教师观

于漪老师认为从事教育工作的教师应该对自身有正确的认识。

首先，教师应当富有激情。教师劳动的特点包括时间的延续性和空间的广延性，教师对学生的教育与培养工作不会立竿见影，而是一个逐渐变化的过程，这个过程中教师要进行复杂的劳动，不仅传授知识技能，更要培养学生的品德与行为习惯，塑造学生的人格。应对如此复杂的教育工作，教师应当富有一定的激情。拥有激情，教师每天都能朝气蓬勃，以阳光的心态去面对不同的学生，以超强的感染力去影响学生，带动学生积极的投入学习中去。

其次，教师要师爱荡漾。教育工作是一项充满爱的工作，师爱超越亲子之爱，因为它蕴含了崇高的责任感与使命感。教师只有爱学生，才能做任何事都从学生的角度出发，事事为学生考虑。于漪老师从教过程中，儿子两次病危住院，那时她带高三毕业班，为了对学生负责，她选择白天上课，晚上给儿子陪床，坚持不请假，不耽误给学生上课。她说：“我不是医生，不能治病，我是教师，我的责任是教书育人，我的岗位在学校”。如此朴实的语言却蕴含了对学生们深深的爱，试问这样的教师怎能不赢得学生尊重，不值得所有人尊重？

第三，教师要功底深厚。教师的责任是教书育人，要想向学生传授知识教师本身就要有扎实的理论基础。尤其作为语文教师，需要掌握语法、修辞、逻辑知识，中外文学史、经典名家作品应该信手拈来，做到熟练于口，铭记于心。其次教师要认真备课，严谨规范。从教育目的、教育内容、教育方法、教学媒介到教学时间的掌握都应深思熟虑。

第四，教师要开拓创新。教师的事业是着眼于未来的事业，是为祖国培养合格的建设者与接班人，因此要以明日建设者的要求来指导今日的工作。因此教师要有长远的眼光，有开拓创新精神，紧跟时代发展步伐，及时关注国内外大事，尤其是教育新闻、教育类时事热点，做到国家教育政策及时了解，及时学习。同时对于新的教学理念、教学方法应该认真学习，及时掌握，从而提高课堂教学效率，使课堂真正成为学生获取知识，发展能力，形成良好品德的场所。

六、重视建设学校文化

学校文化是学校的灵魂，是师生不断进步的内部驱动力，是学校建设发展活力的源泉。对学校文化建设是否重视，重视到何种程度影响一所学校的形象、质量和生命力。于漪老师认为首先要增强文化自觉，既重视有形的文化成果，又重视无形的文化氛围；既关注学校的量化数据，又关注学校工作的文化构成、文化质量。学校文化不是外在的具象的东西，而是学校无形的软实力，是一种情操、一种精神。这种精神对全校师生有较大的凝聚力、向心力，在短时间内不会快速形成，需要长时间的积累，因此首先要增强文化自觉；其次，学校要以科学的态度对待不同的文化传统。对哪些不良传统要及时摒弃，对优秀的优秀传统文化要正确利用，同时结合时代发展要求，不断赋予其新的内涵与意义；第三，学会利用社会优质资源。学校领导者在进行文化建设时，既要关注自身的优势又要学会正确利用社会中的优质教育资源，使二者有利结合，发挥育人的最大功效；第四，在进行课程文化建设时，要真正为学生开展有实际意义的课程，让学生在课程中真正受到优秀文化的熏陶，学有所获；第五，在进行网络文化建设时一方面要渗透到日常教学中，另一方面要对学生进行科学精神、科学道德等方面的教育。

七、呼吁建设中国特色社会主义教育道路

于漪老师认为尽管我们已经进行了很多有实效的教育实践活动，但是却没有自己的教育话语权，我们的很多教育思想、教育经验都是从外国学习来的，没有自身的特色。中国的教育要实现立德树人，首先就是要树立教育自信，走中国特色社会主义教育道路。把自己富有实效的教育经验凝练总结成具有中国特色的教育理论，尤其是中国在普及义务教育方面卓有成效，是世界上任何其他国家都无法追赶超越的。中国要有宽广的教育视野，既关注过去几千年以来形成的宝贵的教育财富，又要关注外国的先进教育经验，在学习他国优秀教育经验时，结合本国的社会环境与实际的教学条件，灵活的运用到实际的教育教学工作中去，形成有中国特色的教育理论体系。