写作课学生自我批改和同学互批作文的好处及方法

■薛睿哲/电子科技大学成都学院

一、前言

教师曾经被认为是知识的唯一来源，有人会认为作文只能由教师进行批改［1］。然而，参与到批改过程中其实能让学生对所学知识有更深刻的理解。现在也有越来越多的人建议，批改作文的工作可以由教师和学生共同承担［2］。在英语写作教学中，针对不同的教学目的，可以将不同的作文批改方式结合。

二、自我批改

（一）自我批改的好处

自我批改指的是教师不直接给学生进行修改，而是让学生根据教师的批改符号或被教师画了横线的句子，自己寻找错误的原因并进行修改［3］。自我批改有助于激发学生自主学习，进行总结的意识，让学生能够更好地认清自身对所学知识掌握情况。在Mahmod和Oraby2015年的实验中，学生在六个月内完成了五次写作任务，教师在批改后，让学生自己把错误进行分类。结果表明，让学生参与到修改作文的过程中，能有效减少学生在后期写作中犯同样的错误的概率，并且有利于提升学生的总结能力［4］。在写作中纠正错误的最终目标，应该是培养学生能够自己发现错误的能力，学生应该逐渐意识到他们自己才是应该为他们所写内容负责的人，而不是完全依赖于教师来进行后期纠正和修改。

（二）如何进行自我批改

为了引导学生形成自我批改的习惯，教师在修改作文时，可在文中标出错误出现的位置，提示学生此处有问题，但是不给出正确表达。比如，如果学生想写一个过去时的句子，但是用了一个动词原形，教师可以在旁边写上“T”，以指代Tense（时态）。或者学生出现了单词语序错误，教师可以写“WO”提示学生语序（Word Order）存在问题。用此种方式提醒学生自己去进行修改，而不是直接帮学生写出正确的形式。

此外，教师应培养学生进行自我错误总结。学生可以列一个表格，来展现出现各类错误的频率和错误原因，比如可以有拼写错误（Spelling）、论述累赘（Unnecessary Words）、词性不恰当（Part of Speech）、冠词用错（Articles）等类别。当所有的错误被收集在一起时，就可以看出学生存在的主要问题和是否有所提升。在了解自身的强项和弱项后，学生在写作中会变得更加自信，并且能够有针对性地进行练习［5］。

三、同学互批

（一）同学互批的好处

同学互批指的是在上交作文之前，同学之间先交换作文进行互相批改。对学生来说，收到同学反馈所受的压力，小于收到来自教师反馈的压力，所以同学互批首先是一个降低学生压力的方式。同时，它鼓励学生互相学习。正如在2016年 Itmeizeh的研究中，相对于教师批改，60%的学生更喜欢同学互批的氛围，70%的学生愿意把自己的作文让同学进行批改，75%的同学认为同学互批使他们更加清楚了自身写作存在的问题，95%的学生认为他们从彼此身上学到了新内容，90%的学生认为他们在进行作文互批后，和同学的关系更加融洽了。在实验中，学生意识到同学可以找出他们自己无法发现的问题。甚至一些在实验前对同学互批没有什么信心的学生，在实验后改变了他们对同学互批的态度，并表示同学帮他们在多方面提升了写作能力［6］。

此外，同学互批能够增加学生对语言本身的理解，帮助学生掌握语言学习的本质。学生有机会能够看到其他同学可能也会跟他们犯同样的错误。由此他们可以意识到其实在语言学习中，犯错并不意味着失败，而是每个人都会经历的过程。

（二）如何进行同学互批

教师需要给出明确指令，要关注哪些类型的错误。比如在组织学生进行互批之前，明确本次批改，重点关注同学的冠词是否用的正确。如果在批改前没有明确要纠正的错误类型，就可能出现有的学生纠正了时态，有的纠正了单复数，有的纠正了拼写，这样一方面可能会超出某些同学的语言能力水平，另一方面不利于学生有针对性地进行整理。在批改方法上，可以统一批改符号，如用AGR表示主谓一致，用VF表示动词形式，便于同学进行互相讨论。在给出指令后，可以先进行一个试炼，把出现的问题解决，然后再进行正式的互批活动。

四、教师在自我批改和同学互批中的作用

尽管学生自我批改和同学互批都有利于学生写作的提升，但这并不代表教师是不重要的。教师需要时刻监测学生的批改过程，并且在学生之间产生不同意见时，及时进行引导和正确表达的讲解。此外，教师还需要检查在同学互批后，学生是否有进行修改。教师可以要求学生上交几个版本的作文，以检查是否有按照同学指出的问题进行修改，并且是否避免了再次出现同样的错误［7］。对于那些没有按照同学指出的问题进行修改，甚至没有阅读同学提出的建议的同学，教师的检测作用能够有效推动他们认真对待自己的作文。此外，教师可以纠正学生没有能力纠正的错误，如一些比较难且复杂的语法结构。因此，教师在写作批改的过程中，其作用不容忽视。

五、结语

在传统中国的教学中，教师批改普遍作为批改作文的唯一途径，这不仅需要大量时间精力，也把学生放在了一个被动学习的位置，并不符合当前教学改革和教学探索的方向。学生把写作当成是任务，完成后有些学生会产生此任务后续和他们再无关系，剩下的都是教师的事情的想法。学生应该参与到写作批改的过程中，这样他们的积极性和对所写内容的责任感才能被激发。所以，把教师批改、学生自我批改和同学互批相结合对学生写作水平的提升和学习习惯培养是很有帮助的。