关于学生全面化发展和个性化发展统一思考与探究

2020-11-18重庆文理学院

长江丛刊 2020年16期

■张雪/重庆文理学院

一、学生全面化发展理念

新时代的背景下学生全面化发展是大势所趋，所谓的全面发展即德智体美劳并行。德指的是学生正确人生观、世界观以及价值观的树立和培养，良好思想道德观念和品质的树立，以及独立思考和辨别能力，是全面发展中必不可少的一部分。智则指的是对文化知识和技能的掌握，以及与学习成绩相关的种种因素。体则是要求学生一定要有健康的身体素质和坚韧的意志力。通过日常的体育锻炼以及体育活动来适当调整学生的心态以及情绪，能够真正地做到劳逸结合。能够不停排解繁重课业以及考试带来的种种压力。对青少年的身心健康以及综合素质的培养起到了至关重要的作用和意义。除了德智体以外，美育也至关重要，关乎到学生的审美能力以及素质文明教育，能够更全面地启发学生的创新思维以及审美思维，同时也能辨别和鉴赏美，拥有更好的美感。除此之外，劳育教育是我国的重要的传统美德之一，学生除了会学习以外还要有劳动观念，能够通过技能去创造更好的生活，而不是做一个只会学习的机器。当今的社会需要全面发展的综合性人才，因此学生的全面发展是教育中最重要的一环，

二、学生全面化发展的作用和意义

当代青少年是建设社会主义的主力军，在科教兴国和人才强国战略的领导下，我国更加需要多样化全面化的人才。青少年正处在接受教育的阶段，因此促进学生全面化发展不仅是学校也是家庭的责任。

首先，学生全面化发展有助于学生形成正确的价值取向。社会需要多样化人才，学生也朝着全面型发展，这样就会克服一边倒的现象，学生就不会出现偏科过于严重。综合素质都会有相应的提升。

其次，学生全面化发展成为支撑社会经济运转的杠杆传统的应试教育思维显然已经不能够适应社会发展的主流趋势，全面化的教育才能够为社会储备大量丰富的人才。根据社会发展的实际情况酌情改变教育体制和模式，促进教育类型的多元化。

三、学生个性化发展的理念

个性化教育并不是遵从传统的教育模式，而是以弘扬个性教育为主线。同时学生个性化发展也为现代化教育提供了全新的理论基础。个性化发展强调的是针对每个人有对策有方向地实行“因材施教”的模式。让每个学生都能够找到自己的潜力所在，并根据自身性格和发展规律，选择适合自己的学习模式。个性化发展注重学生的特长兴趣以及天赋，通过此方面的引导达到教育的目的和效果。个性化发展摒弃了分数论的选拔原则，让机会变得更加开放和公平。同时能够充分发挥学生的主动性和创造性。也能为社会各个岗位提供相匹配的人才。学生个性化发展并不是以固定的课堂为主，而是根据学生的个人所需调整教育的策略，同时创新教育模式。

四、学生个性化发展的作用及意义

伴随着教育体制的不断革新，信息渠道进一步拓展，对学生个性化发展提出了更高的需求。由于学生是未来社会发展的中间力量，因此个性化的发展固然起到了不容忽视的作用和意义。

首先，个性化发展是教育全面发展的内在驱动力。在全面建成小康社会以及中国梦实现的关键时间段里，个性化发展是教育的助推剂，传统应试教育理念并没有完全摒弃，在很多高校中依然存在着。学生的个性在一定程度上受到了压抑和遏制，亟需个性化发展来充分发挥和展示学生的个性，来提高学生的创新精神，为培养创新型复合型人才不断奋斗。

其次，个性化发展是企业竞争的核心需求。伴随着企业规模的与日俱增，人才准入门槛也在不断提高，更加需要学生的个性化能力作为奠基。知识经济时代如今已经到来，不仅国内竞争形势加剧，国际竞争也尤为激烈，因此高校必须引导大学生找到自己的价值所在，能够适应市场，适应企业。

和谐社会更加注重以人为本，高校教育跟随社会发展的主基调也将教育的精髓和重点放在了学生本身。在这样的条件下，需要认清形势，给予个性化发展足够多的重视。

五、关于学生全面化发展与个性化发展统一思考与探索

（一）坚持学生全面化发展与个性化发展相融合

学生个性化发展与全面化发展是相辅相成，互相递进的关系。培养学生的个性，需要了解学生的各个成长阶段，在统一规划的基础上，有所侧重。尊重每一个学生个体，让学生的个性得到充分发挥。设立每周第二兴趣课堂，弘扬学生的特长，激发学生的创新创造潜能。但与此同时，也要遵循全面发展的原则。加大全面化和个性化教育的重视程度，立足教育发展。丰富教育内容，借鉴发达国家教育发展的先进理念，加大教育经费的投入，丰富图书的储备量。开展素质教育的讲座，注重学生心里教育的培养。培养学生综合文化素质，培养社会应用型的多样化人才。

（二）因材施教，创新教育体制

对学生的具体情况需要展开全面化且深入化的研究。同样盲教不如会教，要采用因材施教的方式对症下药。还要了解学生的家庭情况以及差异根源，对有特殊兴趣爱好的学生要特殊关注。组织相关个性化发展的系列活动，从而形成创新精神。尊重学生个性，促进学生个性化发展与全面化发展深度融合，推动教育发展多元化。在中国传统教育的基础上推陈出新，促进文化的融合与交流，在多个层面上变革制度观念，将理论知识应用于实际发展中，让学生从书本中真正走向实践。形成理论与实践的三七比例分配。加强基础设施建设，培养学风学术思维，增强教育氛围，提升凝聚力，推动教育面向多样化，与社会的发展紧密衔接。

（三）优化课程体系，坚持教育可持续发展

首先在课程设计上要做到优化和探索，对课程资源进行不断整合。不断挖掘和开拓学生的潜能，以激发和尊重学生兴趣为主。实现分层次的个性化教学，同时课本设计更加具有开放性，训练学生的沟通能力和人际交往能力，培养责任感以及综合能力。不断完善教育的方针政策，出台新的教育制度理念。完善教育的层次和水平。出台适应社会发展的方针。培养优秀的教师队伍，分层次展开教育，为我国教育的发展筑牢根基。向更深入，更规范化的方向发展个性教育和全面化教育。引导教育改革，落实好以德育人。推进义务教育与素质教育相结合的政策。将教育与社会实践相结合，能够使教育践行社会主义核心价值观，为学生提供充足的教育环境，更规范地发展教育。

（四）改变教学模式，增强个性化教育的认知

在学校层面上。需要改变固化教学模式，丰富教学内容，增强其实践性。转换课堂形式，采取课堂互动的形式。进行分组实践，设置学生自学体系，课前五分钟分小组陈述自学成果。延续思想道德建设体系的发散性思维，鼓励学生独立创作，改变师生之间的主导地位。采取分项目教学法，激发学生的探索欲望，培养学生独立思考的能力。充分运用任务法，以完成任务为标准。在教学内容上，定期更新课本知识。利用网络，先进技术为学生剖析思想道德教育的案例。不断向更高的学习方向延伸。增加知识内容的辐射面，组织课堂实训，以趣味的方式增加学生的参与度，提高学生的表现力，塑造其个人能力和专长。学生层面上，鼓励其了解思想道德教育，由被动学习转化为主动学习，由惧于管理变成自我约束。不能单单依附于课本。形成良好的自控能力，树立执行力的潜意识，在激烈的竞争中形成紧迫感，增强学生对于个性化教育的认知和关注程度。