统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践研究

■马伟侠/廊坊市第十四小学

一、前言

受到教育制度不断改革的影响，促使小学语文教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化，由此增加了小学语文教师的教学工作压力。在这当中，增加学生的阅读量成为了小学语文教学工作当中的一个全新任务。在统编语文教材不断改革变化的推动之下，1+X的阅读形式应运而生，并且迅速得到了很大的关注与重视。语文教师通过利用此种新型的阅读方式，一方面，可以培养学生们自主阅读方面的能力，另一方面，则拓展了学生的阅读量与知识面，使学生们收获更多。鉴于此，系统思考和分析统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

二、“1+X”阅读教学概念的阐释

所谓“1+X”阅读教学方式，主要针对的为把课文内容的教授和课外阅读之间加以有效融合，使相关的课外读物在统编课文内容教授的过程中发挥出一定的辅助作用。其中的“1”针对的为统编课文的阅读，“X”指的为和此篇课文关联紧密的一篇、或者多篇课文。借助“1+X”阅读模式，能够和教材课本产生一种有效地互补。所以，“1+X 阅读教学”将课本与课堂当成核心基地，实现了阅读的进一步延伸。旨在提高学生的阅读量，帮助学生们深入理解相关课文的内容。同时，也有利于学生形成语感，不断提升学生们的阅读水平［1］。

三、小学语文开展“1+X”阅读教学模式的价值说明

（一）有利于增强学生们的阅读能力

在小学语文阅读教学工作的过程当中，通过采用“1+ X”阅读教学方式，有利于增强学生们的阅读能力。借助此种阅读教学方式，能够凸显出明显的优势：学生们能够参与到自主阅读、对比阅读、任务驱动型阅读等不同的阅读教学活动当中，提升了学生们阅读的效率。学生们经过拓展自身的阅读量，可以逐渐找到最佳的阅读方法。在此过程当中，对培养学生们良好的阅读习惯十分有益，开阔了学生们的视野，提高了学生的知识储备量［2］。

（二）加快了小学语文阅读教学模式改革的速度

应用“1+X”阅读教学方式的过程当中，以对原课本内容不改变作为前提，融入“X”，促使教师不断改进和优化所采用的阅读教学方式，经过对小学语文阅读内容的合理选取，完成教学创新的任务，有利于体现出小学语文阅读教学工作的综合性与探究性优势特征，对增强学生的语文素养十分有益，确保了小学语文阅读教学工作的质量［3］。

（三）对小学语文阅读教学效率的提升非常有利

鉴于在统编小学语文新教材当中包含了很多的课外阅读内容，因此，小学语文教师应该尽可能为学生们提供足够的阅读时间，所以，语文教师运用“1+X”的教学过程当中，应该保证选取阅读内容的科学性与合理性，明确阅读教学工作的宗旨，将课文内容当中的精华提取出来，进而保证小学语文阅读教学工作的顺利开展，提升学生们的阅读效率，同时融入“X”的阅读教学部分内容，以便增强小学语文阅读教学工作的成效［4］。

四、统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践的有效策略

（一）注重审美体验型“1+X”阅读教学模式的合理运用

受到新课程改革的影响，促使审美体验型“1+X”阅读教学模式应运而生，满足培养综合型人才的小学语文教学工作的要求。对于审美体验型“1+X”阅读教学方式来说，美是关键点，需要发挥出其应有的作用。借助此种全新的语文阅读教学方式，描述与说明了课文的内容，实现了对学生们美学意识与鉴别能力的有效训练，有利于培养学生们的美学意识。例如：教师在讲解统编小学语文新教材当中的《月光曲》一文内容的时候，由于属于凸显出美学的散文，与其相似的存在《看戏》、《莫扎特的造访》等相同类型的课文。上述课文的相同之处在于借助广大观众的体验描绘，凸显出一种独特的艺术价值，语文教师运用此种教学方式，能够增强学生们的审美能力。此外，借助此种阅读教学的方式，组织学生们进行大声地朗读，可以帮助学生们深入理解［5］。

（二）加大求同式“1+X”阅读教学方式的应用力度

进行小学语文阅读教学工作的过程当中，教师应该加大求同式“1+X”阅读教学方式的应用力度。对于小学语文教材当中的一个教学单元，无论是需要进行精读的课文，还是仅需略读的课文，从本质上为相同的类别，比如，常见的课文构造、描绘的具体内容以及课文的体裁类别等。对于当前的统编版小学语文教材来说，可以获取相应的案例。例如：教师在讲解统编人教版小学语文新教材当中的《梅花魂》、《桂花雨》、《月是故乡明》以及《藕与莼菜》等课文的时候，不难发现，其共同之处均采用描写家乡中的“物”的方式，表达出课文作者想念家乡的感情，在描写的具体内容与课文的结构非常近似，因此，依靠此种阅读教学方式，发挥出“1+X”阅读模式的良好作用。学生首先对这当中的一篇课文进行阅读学习，然后对其他课文的内容进行理解，有利于增强学生的阅读能力。

（三）积极开展课内外“1+X”联读活动

一般而言，课内内容针对的为教材中的课文内容，而课外内容则针对的为教材之外的阅读书籍内容。在小学语文阅读教学工作开展的过程当中，教师积极开展课内外“1+X”联读活动，可以训练学生们的阅读能力。当学生们完成教材单元内容的学习任务之后，由教师组织学生们参与到“1+X”联读活动当中，然后依靠教师作为主导，以“关爱”作为主题内容进行课外阅读，鼓励学生们积极、踊跃参加。学生进行单篇文章的学习时候，教师同样借助课内外“1+X”联读的方式，获得了良好的阅读教学工作效果［6］。例如，教师在讲解《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文内容的过程当中，因为属于诗歌，在内容上表现出更加开放、多样性的特征，整体的语言十分简练，为了帮助学生加深理解，通常要求具备足够的阅读量。所以，教师可以采用“1+X”联读教学方法。具体教学的过程中，要求学生们对《雷锋的故事》书籍内容进行仔细阅读，并提供给学生更多相关的读物资料，在学生们进行阅读的时候，教师会适时提问：“大家在阅读的时候，都想起了什么？”引发学生们进行深入思考。以雷锋作为主题内容，实现课内外阅读的有效融合，一方面，带给学生们全新的阅读学习体验；另一方面，也训练了学生们阅读的能力。由此可见，积极开展课内外“1+X”联读活动可谓十分必要。

五、结语

综上所述，基于统编小学语文新教材下“1+X”的阅读教学实践工作非常重要，属于一项很大的挑战。为了充分发挥出“1+X”阅读教学模式的良好作用，要求小学语文教师一起进行商议与探究，制定出科学的阅读教学方案。实际上，“1+X”阅读教学模式在小学语文阅读教学中的应用属于实验时期，依然存在着诸多不同方面的问题与不足，因此，要求广大小学语文教师持续对“1+X”阅读教学模式的实践策略加以谈论和分析，以便增强小学语文阅读教学工作的效果。望本次研究与分析的结果，能够得到小学语文教师的关注与重视，从中获取到更多的帮助，有利于提高小学语文课堂教学的效率。