新媒体时代基于OBE理念的视觉传达设计教学革新研究

■刘思彤 马 莉/桂林航天工业学院

一、前言

素质教育改革措施的落实，使以学生为本的理念逐渐深入人心，并落实到具体教学实践中，成为各大院校专业人才培养的指导理念。OBE作为重视学生学习成果的新型教育理念，其核心内容符合素质教育的要求，将其应用到视觉传达设计教学中，与新媒体技术进行融合，对课程结构和内容进行扩展与整合，为学生提供更加优质的教学服务，以此来提升视觉传达设计教学质量，完成教学革新的目标。

二、OBE理念的内涵

成果导向教育理念（Outcome based education），简称为 OBE 理念，于1981年由Spady等人提出，受到教育领域广泛关注，并逐渐成为西方国家教育改革的主要指导理念。OBE理念强调学生通过教学过程中所获得的学习成果，需要教师充分考虑以下几个问题：怎么帮助学生获得更多的学习成果？为什么帮助学生获得学习成果？怎样了解学生所获得的成果？其中学习成果并不是学生对知识的了解和感觉，也不是学生所积累下来的学习经验，而是学生完成知识内化的过程经历，不仅是学生所了解能用和所拥有的能力，还可能涉及到更多的学习技能和情感方面的因素。学习成果越接近学生的真实学习经验，其成果越可能长久的存在，特别是精力学生长久的实践验证的成果，其储存的持续性更高。通过在教学中对以上问题的充分考虑，并按照具体要求制定课堂教学方案，能够进一步优化课堂教学成效，并使学生获得更多的学习成果，实现对高技能高素质设计专业人才的培养。

三、新媒体语境下视觉传达设计教学现状分析

随着新媒体时代的到来和社会环境的改变，国内部分艺术院校已经认识到教学改革的重要性，并在教学观念和课程设置上进行积极地探索与尝试。其中，具有典型意义的中央美院，就在充分了解社会和企业对于视觉传达设计专业人才要求基础上，进行大胆的尝试与创新。不但在教学结构上做出调整，打破各专业之间的知识壁垒，完成对课堂内容的扩充，实行系统性和综合性的课程教学。还积极转变传统教学理念，将新媒体技术应用到教学实践中，不断更新学生的设计理念，实现创新设计方式的实践应用。而大部分地方性本科院校，在课程设置上仍以传统课程内容为主，并在此基础上添加少量课时的选修课程，包含网页设计、动态图形设计等，为学生提供多样性的选择。虽然地方性本科院校在进行教学内容的扩充，但新媒体时代的特征体现不足，可持续性发展的动力不强。专业课程的教学方式也是在传统教学模式下所进行，教学形式单一落后，与新媒体技术的联系较少，整体而言还缺少一定的创新性和实用性。

四、新媒体时代基于OBE理念视觉传达设计教学改革创新策略

（一）优化课程体系，完成课程的创新设置

首先对公共基础课程的调整，网络技术的发展为视觉设计提供更加丰富的资源，同时也为其融入更多创新元素。这就要求学生不但要掌握基础上设计技巧和理念，还要具备应用设计软件完成艺术作品创造的能力。传统课程中关于设计软件知识的学习，包含专业基础软件和Photoshop两种。现在原有课程内容上增加更多新媒体应用软件课程，促进学生的全面发展，并完成对全新设计技术的掌握。在艺术理论方式，传统课程内容过于强调美术史和设计史，现可将这两类理论知识转移到选修课程中，同时增加全新的思潮和理念内容，帮助学生更加及时的了解最新设计动态，掌握更多创新型设计思维和设计方法。其次对于专业必修课的调整，视觉传达设计专业核心类课程主要集中在第二学期与第三学期内。这两年是学生学习的关键时期，需要更加科学合理的课程安排。将更多新媒体技术和创新设计理念融入其中，为学生提供更多的教学帮助。这两学期所涉及到的课程内容由图形设计、包装设计、插图设计、编排设计等。传统课程将重心放到图形设计和字体设计中，先对传统课程内容做出合理调整，适当增加编排设计、信息图标设计等学时比例，将字体设计与插图设计整合为平面设计课程，将图形设计和字体设计整合为图形设计课程。同时为适应新媒体时代的教育要求，新增多媒体艺术设计、动态图形设计、信息交互设计等课程，提升学生动态图形的设计能力，使学生获得更多的学习成果，从而满足新时代背景下移动互联设备对视觉传达设计的要求。

（二）创新教学方法，丰富学生设计理念

在具体教学中，视觉传达设计教师应结合校内理论教学与校外实践教学为一体，并利用多种创新型教学手段，帮助学生完成对理论学习成果的转化。理论教学方面，可利用项目教学法为学生而基础真实设计项目提供机会，并完成对所学知识的有效应用。在具体教学中，由于长期项目实施难度较大，且所需要设计的环节较多，为更好的完成项目与课程内容的整合，教师可将长期项目进行分解，转化为不同内容的小项目，分别对应相应的教学主题。例如教师可为学生设置VI设计的课题，教师可引导学生利用字体设计、界面设计、交互软件设计的理念，制定项目设计方案，并将方案纳入到设计工作室中，在学生相互帮助与相互促进下，完成项目设计任务。实践教学方面，院校应加强与相关设计企业的合作，并形成共同育人的关系，一方面企业可为学生安排相应实训岗位，在富有工作经验的员工带领下，学生的实践操作能力得到有效提升。另一方面，可将企业优质的设计资源引入到专业教学中，在校园内打在与企业生产流程向适应的工作室，为学生实践练习提供更为广阔的场所。另外，学校可在学生课余时间为学生设置命题创作，并组织学生进行市场调研，了解不同品牌的设计理念和营销策略，为学生完成创作任务提供参考。在学生完成命题创作后，教师可要求学生上交设计报告，并在报告中陈述自己的设计流程和理念，在和教师互动与交流中，掌握更多的设计技巧，让设计作品更加符合新媒体时代的特征。

（三）设置培养目标，打造学生成为具有商业思维的设计人才

要想更高质量的完成对视觉传达设计人才的培养，就要结合社会与企业对人才的要求，制定视觉传达设计专业人才培养目标，并以此为依据开展教学活动，不断提升学生艺术技能，将学生打造成为更加符合市场需求的艺术型人才。在具体教学中，教师可将设计思维与商业意识相融合，为学生传递更多商业思维，使学生即具有较高水平的设计技能和艺术修养，又能够完成具体设计项目的市场策划和推广，为学生良好就业做好充分的准备。还可将学生所创作的设计作品放在社会中进行展示，让学生设计作品面向社会，接受大众群体的考核。这种将学生学习成果进行展示的方式，不仅符合OBE教学理念，还能够让更多人感受到视觉传达艺术的魅力，增加学生所设计作品的社会影响力，为学生设计创意的实践应用创造更多可能性，为学生增添更多的信心与动力，促进学生多样化的发展。

五、结语

总而言之，新媒体时代下视觉传达设计教学革新是一项系统性的工程，需要结合教学经验不断进行调整与完善。保障其专业课程内容的前瞻性，完成课程之间的良好衔接，教学内容符合新媒体时代的要求，并以OBE教学理念为指导，帮助学生获得更多学习成果。培养方式要更具有合理性，利用理论与实践相结合的培养方法，促进学生实践操作能力的良好发展。只有这样，才能够突破传统教学模式的束缚，完成在全新教育环境中的创新发展。