拓展高中思想政治课线上教学有效形式的探索

■林 峰/广东省珠海市红旗中学

一、线上教学不忘“立德树人”

高中思想政治课进行马克思主义基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的社会生活，运用马克思主义基本观点和方法，分析问题，解决问题，为终身发展奠定基础，线上教学始终牢记思想政治教育的任务就是立德树人，例如我们在“永恒的民族精神”这一课，我们可以用抗战家书作为这节课的情景材料培育民族精神。

民族精神的铸造——读《重读抗战家书》。

鲁迅先生说过：唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

是什么让他们视死如归？是什么让他们临危不惧？从家书中，我们看到，“我牺牲了我的一切幸福，为我的事业奋斗。请你相信这一道理是光明的、伟大的”，这就是为民族独立、人民解放和国家富强、人民富强矢志不渝的远大抱负和坚定信仰。正是这种强烈的民族自尊心和自信心，鲜明的民族精神，凝聚起了全体中华儿女抵御外侮、救亡图存的共同意志。

“日寇不仅要亡我之国，并要亡我之种，亡国灭种惨祸，已临到每一个中国人的头上，我们决心与华北人民同甘苦共生死。我军将士都有一个决心，为了民族国家的利益，过去没有一个铜板，现在仍然是没有一个铜板，过去吃草，准备还吃草。”这是左权将军的抗战家书。字里行间浸透着英烈可歌可泣的民族精神和伟大情怀。左权将军是八路军在抗日战场上牺牲的最高指挥员。

再读张自忠将军的家书：“仰之吾弟如晤：现已决定于今晚往襄河东岸进发，不顾一切，向北进之敌死拼。无论作好作坏，一定求良心得到安慰。由现在起，以后或暂别、永离，不得而知。专此布达。”“国家到了如此地步，除我等我为其死，别无他法。”“为国家民族之死之决心，海不清，石不烂，绝无半点改变。”张自忠将军1940年5月28日在湖北宜城南瓜店殉国壮烈殉国，年仅49岁。他是抗日战争中殉国的最高级别的中国将领。

设置(问题)议题：(1)被鲁讯先生称为民族脊梁的精神是什么？(2)当民族危亡的时候如何处理国与家的关系？

分组活动：(1)分组搜集还有哪些抗战家书。(2)小组合作探究。(3)各小组选出代表展示归纳成果。

教师点拨：中华文化的力量，集中表现为中华民族精神的力量；中华民族精神深深植根于绵延数千年的优秀文化传统之中；中华民族精神是中华文化的精髓。

中华民族精神的基本内涵：伟大的创造精神，伟大的奋斗精神，伟大的团结精神，伟大的梦想精神。

二、线上教学不忘创设情境

线上教学往往是单向教学,设置教学情景很有必要。情境教学就是在教学过程中，教师通过语言、画面、实物、音像等手段结合教学内容，创设生动形象、学生喜闻乐见的情境，促使学生融入其中，从而充分调动学生学习的积极性，提高教学实效性的教学方法。

线上教学创设的情境要以生活为基础，以学科知识为支撑，以培育核心素养为主导，以建构活动型学科课程为主线创设教学情境。情境创设的基本路径是确定“议题”——创设情境——布置任务——自主学习——整合知识——效果评价。

三、线上教学不忘议题设置

线上教学老师可设置一些社会热点、百姓关注的社会热点作为议题让学生讨论，例如：对于“民主决策”这个议题我们可以设置“决策部门怎样才能做到民主科学决策”由学生分小组讨论，然后每个小组把小组探究讨论的结果上传分享。

材料：人人都讨厌垃圾，人人都制造垃圾。垃圾问题，可以说是伴随着人类文明史的一个“世界难题”,中国城市环境卫生协会统计，我国每年产生近10亿吨垃圾，其中生活垃圾产生量约4亿吨，建设垃圾5亿吨左右，此外，还有餐厨垃圾1000万吨左右，中国的垃圾总量是世界上数一数二的。随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，城镇生活垃圾还在以每年5%-8%左右的速度递增。垃圾围城正在给中国的城市敲响了警钟。

我国主要采用的是填埋的方式处理垃圾。而这种填埋方式带来的危害极大，往往把大量剧毒、有害物质与生活垃圾一起埋到土壤中，集中了多种有害成分。这些垃圾会产生大量的甲烷和氨气，不仅污染环境，而且极易发生爆炸。与此同时，垃圾填埋还蚕食掉大量耕地，并且严重威胁地下水，造成二次污染。造成垃圾围城的另一个重要原因是处理乏力、经费不足。

设置(问题)议题：(1)开展社会调查，你所在地区有类似情况吗？请你提出解决垃圾围城的建议。(2)如果你提的意见不被采纳,我们还有哪些途径反映意见?(3)概括出民主决策和重要性和现实意义?

分组活动：(1)小组合作探究。(2)各小组选出代表展示成果。

我们对这些议题，假如我们老师不了解不熟悉，可以连线专家、学者、政府官员、人大代表、政协委员，为同学们解答问题并提供帮助,这比教师自己讲授效果可能好很多。

四、线上教学不忘资源开发

线上教学最大的优势就是充分调动资源为课堂教学所用，特别适用于基础薄弱比较边远的学校，国家和省教育资源平台，专家连线，名教师的连线是很好的资源利用。

资源开发是对教材知识的深化、扩展。政治学科的时效性特点再好的教材也会落后于时代的进步，也就是教材与社会的发展有时间差，因此资源开发就十分必要。在课堂教学中由于时间的限制，学生的认知能力，资料信息来源的限制，学生的兴趣爱好都会影响到学生的资源开发的程度，教师要引导学生从身边的生活入手作适度的扩展。借助云教育等网络资源建立自己的资源库，组织学生进行网络资源的搜寻整理上传，诸如微课、教学案例、课件、视频、反思、图片等，通过这一活动，最终取得集体智慧与个性化于一身的优质学习资源，从而提高课堂学习效率和质量。

资源开发主要是拓宽学生的知识，选材必须是对教学内容的深化，要与本课、本框的教学内容密切相关，最好结合社会热点与生活热点来进行资源开发，形成单元知识。

五、线上教学不忘线上答疑

线上教学由于不是在课堂上进行教学，学生的学习情况教师不能及时掌握，老师可以专门定时给学生解答上课或者学生学习中碰到的问题，利用智学网作业平台进行数据统计，也可以利用微信语音在线答疑，讲评作业，学生们的学习热情反而因学习时空和学习方式的转变而高涨。在线上教学中遇到教学重点和教学难点要加强与学生的互动，鼓励学生在留言区留言，发表自己的观点，及时反馈在线听课效果避免满课灌。

线上答疑采用名师，专家在线答疑，也可以由工作室的成员分工分时段在线答疑，线上答疑教师做到言简意赅，思路清晰，有针对性。

六、线上教学不忘师生互动

充分运用在线课堂的讨论区、答题卡、举手提问、视频播放等功能和学生进行多向互动，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。通过签到功能、随机点名等促进学生按时在线学习。在布置作业方面，如果是选择题，老师可以通过小程序“问卷星”发给学生，学生提交后，“问卷星”自动统计出已经提交的学生名单，并统计出每题各个选项的具体答题对错的情况，方便老师根据学生的答题情况有的放矢地进行评讲。主观题方面，运用“小小签到”小程序来布置作业。作业签到可以设置一个作业小组，截止时间前提交即可。每个作业单独设置签到内容，作业还可以打分和点评。教师可以导出签到数据，包括成员的签到时间记录，签到内容等及时了解学情，充分利用这些功能实现师生互动对于提升教学效果有着重要作用。

在线教学要让家庭创造一个优良的学习场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，仍然像在学校一样能够按时学习，自主探究，完成老师布置的任务。在线教学关注每一位学生的学习，特别是他们在课堂上的表现。时刻关注每个学生的心理变化，做好心理辅导，也可以在线请心理老师对学生进行心理辅导。鼓励同学们在线上大胆质疑、积极回答，使同学们在积极的思考与表达中得到进步。