探析大学美术教学“翻转课堂”模式的应用路径

■李膺民/沈阳广播电视大学文法学院

美术课是大学美术教育专业的基础课程之一，在美术教育专业艺术人才培养中发挥着非常重要的作用。进一步提升美术教育的品质，顺利完成人才培养目标，培育出更多的符合社会发展需要的高素质、高水平人才，是当前高校美术教育面临的重要问题。将“翻转课堂”教学模式引入大学美术教育之中，可以极大地促进教育教学改革，具有非常重要的现实意义。

一、“翻转课堂”教学模式的基本概况

(一)“翻转课堂”的概念

“翻转课堂”，是伴随现代信息技术发展在教育领域中兴起的一种新颖的教育模式，目前深受学生的欢迎和教师的青睐。“翻转课堂”，变革了传统的教学教学顺序，由学生现行自学知识，然后到课堂上进行疑惑信息的反馈，教师成为倾听者和引导者帮助学生梳理知识，是一种颠覆传统教学模式的“翻转”。“翻转课堂”中学生成为真正的学习主体，教师以引导者与合作者的身份参与课堂互动，是一种教育理念的创新。

(二)“翻转课堂”模式在大学美术教学中的应用优势

“翻转课堂”中教学材料简短精练，种类丰富多彩，知识层次清晰透彻，迎合了学生“在线学习与课下学习”的基本特征，符合学生身心发展规律，可以极大地提升学生进行自主学习效率。“翻转课堂”背景下，学生拥有充足的自主学习的空间，学生能够有目的性地开展自我评判，把握自身学习方向。“翻转课堂”是对学习流程的重塑，改变了传统的“课上获取知识—课下巩固知识”的固定模式，学生可以根据自身学习能力的不同，来调整课下汲取知识量，从而实现学校效用的最优化。教师在为学生提供学习资料的同时还可以对学生有关重点知识进行在线指导和个性化指导，帮助学生独立、自主地完成学习目标。此外，“翻转课堂”教学模式师生感情得到有效提升，师生角色上互换让学生真正转变为学习的主体，促进自主学习和合作学习习惯的养成，从而提高了学习的积极性与主动性。

二、大学美术教学“翻转课堂”模式的应用困境分析

(一)传统教学观念根深蒂固，阻碍了“翻转课堂”模式的应用

“翻转课堂”模式是对传统教学模式的“颠覆”，是一种对教学方式的彻底变革。这种新颖的教学方式要想被广泛接受和应用面临很多困难。尤其是一些具有丰富教学经验的老教师对该模式存有一定的抵触心理，不利于阻碍了“翻转课堂”模式的推广应用。而在具体的实践教学中，也出现了很多教师对课前工作准备不足，由于缺少“翻转课堂”的实践经验，非常容易导致授课中出现课堂“混乱”的局面。教师对课堂流程准备不足，也会容易出现课堂时间不足的尴尬局面。总之，“翻转课堂”从课程设计到课堂小结再到评价反馈，对教师的综合素质要求是非常高的，教师只有要具备较强的预判能力和课堂把控能力，才能确保获得良好的教学效果。

(二)盲目追求外在表现的形式，忽略了“翻转课堂”的内容实质

应用“翻转课堂”是需要一定的条件的，并非所有的高校美术教育课程都适合应用“翻转课堂”模式。比如一些理论性较强的课程，翻转课堂带来的效果就不明显。过于抽象的理论会直接影响学生自主学习的积极性，甚至让学生产生抗拒心理。但是现在很多教师为了追求这种新颖的形式，不顾课堂实际教学状况强行翻转，学生课堂参与度较低，致使师生共同陷入尴尬的境地，教学效果更是无法保障。教师在开设“翻转课堂”授课前应该加强对教学方式的深入研究和探索，在确定学生能够在上课前就对当堂课的知识有所掌握的前提下再进行“翻转课堂”授课，不要盲目追求形式而忽略了内容实质。

三、大学美术教学“翻转课堂”模式的应用路径策略

(一)基于“问题导引”，组织架构美术“引导型”教学设计

从学习能力和知识接受的角度来看，大学生已经充分具备了对知识信息整理和一定的自主学习能力，在此条件保障下教师通过合理引导，学生利用“自学”的方式获得学习效果具有实际的可操作性和可行性。“翻转课堂”中教师设计的教案必须要依托于教材内容的重点知识，这是保证教学效果的前提条件。针对高校美术类课程的自身特点，在“翻转课堂”中教师利用“问题导引”的方式组织“引导型”教学，对促进美术专业学生的理论思维训练效果更好。在实际的教学设计中，教师可以立足于教材知识的基本框架，设置一些诸如“印象主义与后印象主义的差异性”等能够引发学生讨论的问题，以此激发学生的自学研究和讨论热情。此外，教师为活跃课堂氛围，教师要多设计“专题教学”。“专题教学”的设计也要以“问题导引”为思路，通过整合各章节的相关主题内容，实现授课知识的拓展和延伸，让学生能站在全局的高度和发展的角度审视美术知识的规律。要开展“专题教学”必须要进行分组探讨，教师可以将学生按照6-8人每组进行划分，设置不同的研究专题，从课上延伸到课下，从小组内部讨论到班级之间交流，真正激发学生利用网络资源搜集信息和自主学习的能力。

(二)完善保障机制，确保翻转课堂教学的实效性

教师基于“问题导引”组织教学设计等只是实施“翻转课堂”教学的第一步。要真正取得翻转课堂教学的好的效果，关键还是教师对课堂进程的严格把控。要做到这一点，需要有一套完善的保障机制，前期更要做好大量的准备工作。一是建立起师生之间便捷、通畅的网络交流沟通平台，确保师生之间的有效沟通。美术教师既要充分发挥学校网络资源，还要借助移动社交软件组建信息交流群，确保学生之间、教师之间、师生之间都建立起良好的沟通关系，以便于随时解答学生自主学习时遇到问题和困难。二是教师要严控授课流程，根据实际教学内容明确将翻转课堂分为“协作研讨、作品展示、集中释疑、巩固提高、创新拓展”等几个环节，对每个环节必须做出明确的时间限制，尤其是作品展示环节必须要要做出人员数量的限制，以此来保证正常的课堂秩序和授课的完整性。

(三)强化课堂实践，建立完善的评价反馈机制

实践是检验真理的唯一标准。只有通过教学实践，才能实现理论知识的巩固和技术技能的提高。高校美术学专业教学根本目的是培养美术教育、美术研究、文博艺术管理等综合素质全面的高水平人才。“翻转课堂”教学的本质是一种基于“理论与实践融合化”的课堂教学理念创新。在实际操作中，高校美术教师要基于美术学专业人才培养目标导向，广泛调研社会经济发展之所需，了解社会企业对人才技能的需求状况，有针对性合目的性地在课堂中开展实践教学，确保课堂互动的有效性，从而提高人才培养的实效。针对“翻转课堂”教学特点，要建立科学完善的教学评价机制与反馈机制，一是要关注教学组织形式的规范性，做到内容与形式相统一；二是要强调学生主观能动性的有效发挥；三是要关注学生的整体学习过程和学习状态，将自主学习能力和合作探究能力列为重要的评价反馈指标。

四、结语

“翻转课堂”教学模式对大学美术专业教育来讲具有很好的适用效果，对培养大学生自主学习、合作探究能力和创造精神有着重要的促进作用。这是一种比较新颖的教学模式，也是一项系统、繁杂的工程，若要得到广泛认同和推广，还需要广大美术教师持续深入探究和实践应用。