职业学校会计专业ERP沙盘模拟教学实践研究

2020-11-18南京商业学校

长江丛刊 2020年20期

■荣静/南京商业学校

职业学校人才培养，强调的是职业能力和创新能力培养，培养目标是既具备专业理论知识，又具有高超的职业技能。ERP沙盘模拟课程，为培养学生的实操动手能力提供了一个有效的教学平台，顺应了当前就业导向教育观的要求。

沙盘来源于军事，通过沙盘直观展示出内外部情况。ERP沙盘模拟经营，需要各小组在充分市场调研的基础上，进行角色扮演，体验商业战场中的激烈竞争与残酷。通过直观的沙盘展示、游戏般的学习感受、体验式的经营过程，让学生在感悟中树立正确的经营思路和管理理念。

一、ERP沙盘模拟教学实践探讨

ERP沙盘模拟经营课程在全国各大院校均已经开设，但在职业学校开设此类课程尚在起步阶段。如何通过有效课堂教学，达成既定该门课程的教学目标，在各职业学校中都处于探索实践的过程。

(一)教学模式探讨——“想学，学会，全员学习”

职业学校的学生主要是青少年，他们从初中进入到职业学校，普遍存在学习能力差、基础水平低等问题，同时由于年龄相对较小对事物的认识缺少长远性、全局性。如何让学生对沙盘模拟课程感兴趣，并且全员积极参与呢？让学生从想学，到学会，再到自主全员学习的教学转变模式。

以我校开展ERP社团活动为契机，对ERP沙盘课程教学进行了实践探讨。首先，通过社团的形式，让一批对ERP沙盘感兴趣的同学参加进来，定期进行社团活动。学生在社团活动中培养兴趣，在营造的宽松、自由的环境和空间中，让学生探讨和学习。由于“社团活动”是指学生自愿组成的，在教师的组织安排下进行规则的讲解，也进行“实战练习”。这批学生兴趣爱好相近，从接触沙盘模拟，由想学逐渐转变成希望自己学会学精。接着，对自己提出更高要求的学生，将进入ERP沙盘集训队，他们以职业学校技能大赛的要求为标准，将更加全面、系统、细致地学习沙盘模拟的相关知识与技能。这部分学生通过一段时间的集训后，都会成为该门课程中的佼佼者，并且完全可以担任“小老师”的角色。最后，当班级开设沙盘模拟课程时，参加过社团和集训队的学生，就可以发挥他们的特长，充分体现“以点带面，学生相互学习，全员学习参与”的模式。这不但减轻了老师教学的工作量，也锻炼了学生的表达能力，提高自信心。学生真正实现合作、自主、探索的学习方式，教师是学习过程中的引领者、组织者、帮助者、合作者。教师在课堂教学中，可以再次动员学生参加社团，发掘优秀学生进入集训队，从而形成良性循环。

(二)教学内容探讨——“跨专业多学科”

ERP沙盘模拟经营课程的教学内容，不同于大多数课程。教学内容不只局限于某一特定专业学科，而是将多个专业、不同学科的相关知识进行整合。学生需要掌握财会知识、人力资源知识、市场营销知识、企业管理知识等。学生们模拟企业人员，根据各自特点进行角色体验分工，使学生在与同伴、竞争对手、教师的沟通交流过程中扩展已有知识面，对新的知识领域进行探索，实现知识互补。学生间的交流讨论，是相互协作的关系，更是思想相互交流碰撞，推动认知新知识、新事物发展的重要过程。从而巩固已有知识、迁移产生新的概念，并将两者结合为系统连贯的知识体系。

(三)教学目标探讨——“综合应用能力”

会计专业人才培养的基本目标，应是具有扎实的会计专业理论为基础，能够熟练运用会计信息化软件与办公自动化软件，并具有较强创新意识与能力的专家型管理人才。

全球各行业都在发挥创新的作用，创新对现代化经济发展具有重要意义，因此，在校园内我们就要培养学生的创新精神。在ERP沙盘教学过程中，经常告之学生“方案没有对与错，要勇于尝试新方案，找出较适合市场的方案”“不要局限于老师的思路，开拓自己的思路，把握时机”，在潜移默化中，引导学生具有创新意识，不要墨守成规。创新思维、创新能力、创新个性，都是学生成长过程中的优秀品质。

(四)学习方法探讨——“互助教学，点面结合”

ERP沙盘模拟最终是通过小组对抗的形式进行竞争，因此对学生进行合理的分组是开展沙盘教学的先决条件。在实际教学过程中，小组的组建应按“组内异质、组间同质”的原则进行，以保证组内各成员之间，知识结构、性格特点上的差异性和互补性，保证组间实力上的相对均衡性，最终实现所有学生的主动积极参与和互助合作。并邀请参加过社团和集训队的学生，担当“助教”的角色，发挥他们的优势。

在课堂教学中，老师先讲解规则、例题，再提出课程任务。在老师清楚详细讲叙过后，学生们就以小组为单位，进行“自主互助学习”。对同一知识点，不同学生的理解能力各异，在课堂教学过程中，提倡同学间的相互讲解，扮演“小老师”。通过小组成员间表达沟通、倾听交流、分享共享的过程，学生们也随之会产生牢固的团队情感。当学生出现疑问时，可以随时与老师或“助教”学生进行沟通。

分组对抗实训形式，让学生体验到合作的价值，培养同伴间的信任意识，培养学生的竞争意识。在经营过程中，还会培养出部分同学的领导才能、让学生发现到自己的价值潜能。

二、ERP沙盘模拟对学生能力的培养

(一)培养合作意识

沙盘模拟经营是在小组对抗的过程中，不断总结、思考、调整、分析、交流互动的过程。它不是“死”的，固定的模式；而是动态的、不断变化的。小组成员对经营过程存在不同观点，想法不统一的情况，时常发生，这就需要彼此角色间进行交流。声音大，不一定有道理，一定要说出不同想法的依据，根据事实分析进行决策。企业的唯一目的，就是实现企业利润最大化，实现经营目标。

模拟经营的过程，使学生初探商业规则，尝试财务语言，增强交流沟通，培养合作意识。“1+1>2”最大发挥团队价值，必须相互协作、各司其职，以企业总体最优为出发点，才能赢得竞争。

(二)培养战略意识

职校学生年龄在16-18岁，这样年龄的学生缺少全局观念、缺乏战略意识，也很难从其他学科中对战略意识进行培养，而ERP沙盘课程恰恰弥补了这方面的空缺。

作为沙盘模拟中的决策管理者，首先必须要有战略意识全局观念。企业在走出第一步之前，就必需确定3-5年长期规划。企业的决策层确定的方向与目标，很大程度上决定了企业的稳定与发展。战略是基于对未来的预期，决策者们还需拥有对市场变化敏锐的眼光和洞察力，及时做出决策调整，为公司的生存与发展指明方向。

(三)培养责任意识

模拟经营中，市场竞争也是异常激烈。在残酷的市场大战中，市场的多变，竞争对手的不可预测，随时有可能使企业陷入进退两难的困境。“不出错”这个看似简单的要求，却要求参与者拥有良好的心理素质，抗压能力。每位参与者都具有较强责任意识，才能最大限度避免错误的出现。每个人都应该敢于自我检讨，承担应付的责任。只有勇于面对，敢于改正，力争挽回，才能营造出和谐的团队，最终利于企业自身的发展。