STEM 教育理念的运用

文_李黎丽

在高中教学阶段，各个学科之间的划分是非常明确的，从而导致各个学科教学之间缺乏联系，不能有效培养学生的综合思维能力，阻碍了学生的发展，降低了学生未来在社会中的竞争实力。

因此，我国引入了STEM 教育理念，提倡多科学融合教育，多让学生进行探究性学习，激发学生的求知欲望，发挥学生的主观能动性，有效培养学生的创新能力，发展学生的思维能力，促进学生全面性的发展和进步，从而达到新课程改革下的教学目的。而在高中基础教育中，高中地理属于基本的学科之一，对学生的全面发展起着重要的作用，故在高中地理教学中运用STEM 教育理念十分有必要。

首先，使用探究型教学方式。

在传统的教学模式中，教师采用“灌输式教学方式”或者“填鸭式教学方式”，让学生通过死记硬背的方式牢记各种各样的理论知识，导致学生对教师的依赖性非常大，学生的思维能力也并未得到培养。基于STEM 教育理念，在高中地理教学课堂上，教师需要运用探究型教学模式。首先，教师需要鼓励学生提出探究的问题，然后对学生进行一定的指导，但是应该让学生自由选择探究内容。其次，教师需要鼓励学生自己查阅相关的资料，并对资料进行分析。学生在分析的过程之中，可以采用各种各样的形式，如推导、猜想等。最后，教师鼓励学生将自己的探究成果展示出来。由于学生通过探究得到的结果并不一定是正确的，因此学生需要从科学、技术、工程等各个方面推算自己的验证。在这个过程之中，教师需要鼓励学生，提升学生的自信心。这样的教学方式体现了STEM 教育理念，不仅能够帮助学生掌握更多的理论知识，还能够有效培养学生的思维能力，提升学生解决问题的能力，让学生综合运用储备的数学、工程等多科知识，有效促进学生各个学科知识的整合。

其次，运用验证型教学方式。

在高中地理教学课堂之中，教师可以引导学生运用STEM 知识验证地理现象或者原理，提升学生运用综合指数分析地理现象的能力。验证型的教学方式，能够提升学生对科学知识理解的能力。一方面，教师首先需要确定验证目标。在高中的地理教学课堂之中，STEM 验证型教学目标主要是对已知的地理现象或者原理进行验证，所以，教师在确定目标的时候，需要考虑学生的实际知识水平以及心理发展水平。另一方面，教师需要逐渐指导学生设计验证方案，并且促进学生逐步实施。教师需要对验证方案的可行性以及可操作性进行评估，然后让学生进行实践操作。例如，教师在给学生讲述“海陆风”的形成原理时，需要采用STEM 验证型教学设计，将验证目标设置为“验证白天吹海风”。接着，教师需要引导学生运用所学的知识，设计教学方案，让学生进行实验操作。最后，教师需要组织学生进行实验反思，在这样的方式之中，激发学生的科学思维和创新意识。

最后，采用创造型教学方式。

STEM 教育理念下的高中地理教学，主要的教学目的之一是提升学生的创新设计能力，让学生运用自身的综合知识完成一项设计，甚至将设计转变为实物。因此，在高中地理教学实践过程中，教师需要创新设计对象，将科学思维逐渐引入教学情境之中，调动班级里每一位学生的积极性，激发学生的创新思维。与此同时，教师需要发挥自身在教学课堂中引导者的作用，不断引导学生运用科学的思维进行大胆的设计。在这个教学环节之中，教师应该让学生以小组的方式进行合作性学习，发挥小组长的长处，增强学生之间的交流以及合作，以这样的方式，有效培养学生的创造力。例如，教师在给学生讲述“地震”的相关理论知识时候，首先应该对学生介绍地震以及预警系统的相关理论知识，然后可以让学生运用数学、科技、工程等各个方面的知识，对目前的预警系统进行创新，最后鼓励每一个小组都将自己的成果展示出来，增强学生之间的交流。