《细胞的增殖》说课稿

2020-11-18黄杏娟

清风 2020年6期

文_黄杏娟

说教材

《细胞的增殖》是人教版《普通高中课程标准试验教科书生物1（必修）分子与细胞》第六章第一节的内容，它是对第一章细胞学说中“新的细胞可以由老的细胞产生”这一结论的具体说明，同时为学生今后学习减数分裂、遗传规律、生物变异等内容奠定了基础，具有承前启后的作用。本节涉及的内容较多，共需三个课时组织教学，在此，笔者针对第二课时（植物细胞的有丝分裂）的内容进行说课。

说学情

高中阶段的学生逻辑思维正趋于成熟，且通过前面几章的学习，了解了细胞的结构和功能，为本节的学习奠定了良好的知识基础。

说教学目标

基于以上分析，结合课程标准的理念，确定教学目标。

知识目标：概述细胞有丝分裂的具体过程。

能力目标：培养学生的动手能力、合作能力；提高学生观察、分析问题的能力。

情感、态度和价值观：通过学习细胞周期以及有丝分裂过程中DNA 和染色体的规律性变化，树立唯物主义世界观。

说重难点

重点：有丝分裂过程中染色体的形态变化。

难点：染色体、DNA 的数量变化。

说教具

导学案、制作染色质（体）模型的工具、有丝分裂过程的动画、多媒体课件。

说教法和学法

教法：多媒体教学法、模型构建法。

多媒体教学法主要是在教学中利用多媒体课件演示有丝分裂的过程，化静为动，化抽象为形象，帮助学生建立感性认识。模型构建法是指学生通过构建模型，建立对有丝分裂过程的直观体验和感性认识，理解有丝分裂过程中染色体的行为变化，弄清楚染色体、染色单体、DNA 之间的关系。

学法：学案导读法、独立探究法、合作探究法。

利用学案引导学生进行课前预习，阅读教材，初步了解课本内容，构建知识体系。在突破重难点时，让学生独立探究理解有丝分裂每个时期的特点，合作探究尝试发现染色体和DNA 的变化规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。

说教学过程

1.复习导入：通过复习细胞周期的概念直接引入本课。

2.自主学习、开放生成。

以往对有丝分裂过程的讲解都是对照教材讲完特点就画图或者观看动画，但通过课后作业笔者发现，这样效果并不好，学生还是没有掌握相关知识点。究其原因，是学生不能直观理解有丝分裂过程，尤其是染色体的形态变化等抽象的知识点。因此，笔者尝试了一种新的教学模式，帮助学生更易于掌握此知识点。

活动一：有丝分裂的过程探究。

（1）在学生自主学习的基础上，让学生总结各个时期的特点，完成导学案相应表格。（设计意图：一是检查学生预习情况，使学生慢慢对生物产生兴趣；二是检查学生自学及文字表达能力。）

（2）抽取几个学生的表格进行投影，师生共同归纳总结，最后老师展示一张标准表格。（设计意图：一是让学生学会发现问题，自我修正；二是让学生学会相互评价、交流。)

（3）老师播放植物细胞有丝分裂动画，学生体会每个时期的特征，并观察染色体的行为变化。（设计意图：化抽象为形象，让学生理解有丝分裂的动态变化过程。）

（4）让学生分组合作，帮老师设计教具：以2 对4条染色体为例，需要通过教具让同学们理解这4 条染色体的形态变化，以及最终分配到子细胞中的过程。(设计意图：一是让学生理解有丝分裂过程中染色体的形态变化；二是提升学生合作探究的能力，培养学生创新精神。）

活动二：绘制有丝分裂过程中染色体、DNA 的数量变化曲线。

（1）说出DNA、染色体为什么会加倍、会减半，明确加倍、减半的时期。（设计意图：让学生加深对有丝分裂过程的理解；学会分析问题、解决问题。）

（2）说出整个过程中DNA、染色体、染色单体数目的变化规律，完成导学案相应表格。（设计意图：让学生理解有丝分裂过程中DNA、染色体数目的变化；培养学生自主探究的能力。）

（3）学生动手绘制有丝分裂过程中染色体、DNA的数量变化曲线。（设计意图：加深对有丝分裂过程中DNA、染色体数量变化规律的理解；学会规范作图；学会分析曲线。）

3.课程总结：结合板书对植物细胞的有丝分裂过程进行复习回顾。（设计意图：帮助学生形成系统的知识网络。）

4.课堂巩固练习。（设计意图：加深学生对本课重难点内容的理解和记忆。）

教学评价

此节内容十分抽象，学生学起来比较困难，因此教师要注意课程资源的选择和利用。首先，利用学案明确学习目标，梳理基础知识，形成大体轮廓；然后，通过动画让学生感受细胞分裂过程的连续性和动态性；最后，构建染色质（体）的模型，进一步化难为易，化抽象为形象。整个教学过程，充分发挥了学生的主体作用，使学生进行自主学习和合作探究，促进学生学习方式的转变。