如何有效开展中职语文综合实践活动教学

齐晓蕾

（唐山市乐亭县成人中等专业学校，河北唐山 063600）

对于中职院校的学生来说，语文综合实践活动的开展具有十分重要的意义，在立足课本内容的基础上又对学生自身的能力进行了提升[1]。本文主要根据语文综合实践活动的主要特征进行简单介绍，然后分析了中职院校中语文教学的问题现状，并对有效开展中职语文综合实践活动的措施进行了一系列探讨，致力于在素质教育背景下更加有效地进行语文教育教学。

1 语文综合实践活动的主要特征

素质教育特征下综合实践活动成为各所学校必须开展的一门课程，综合实践活动以其独特的教育教学方式来进行，其不同于基础学科内容的普遍性，综合实践活动更需要学校和教师的广泛重视。总体来说，语文综合实践活动具备以下几种主要特征。

1.1 集综合性和实践性于一身

语文综合实践活动从字面意义上看，其本身是集综合性和实践性于一体的，其中的综合性不同于综合学科之间的性质，并非几种学科间的具体结合，语文综合实践活动中的综合性指的是经验的综合，这种综合实践活动更加重视实际和生活问题，更注重各方面内容的整合。实践性也是其主要特征之一，实践活动的最终目的就是提高学生对于具体问题的处理运用能力，所以说语文综合实践活动更具实践性，其注重摆脱教师的束缚，与社会形成很好的互动性实践[2]。以上便是语文综合实践活动中的综合性和实践性的体现。

1.2 内容和形式丰富多样

语文综合实践活动就其活动内容来说，区别于其他各科基础课程，它摆脱传统的课程标准的限制，教学内容也开始变得丰富多彩。语文综合实践活动不仅仅是教学课本教材的简单讲解，该实践活动是立足于课本知识的基础上，对知识内容进行扩充，以锻炼学生实际知识的运用能力为主要目的地引导学生深入理解学科知识。同时，作为综合实践活动，其活动形式也是多样的，活动作为一种教育形式，是以培养学生的实际问题处理与运用能力为主要目的的，要根据学生的具体年龄特征，来进行规划和调整活动形式，保证活动形式的灵活多样性，以更能够吸引学生注意力的方式进行教育教学工作。

2 当前中职语文教学存在的问题

随着教育教学的不断发展，中职教育工作也在随着新课程标准的规定不断调整，然而由于各方面因素的限制，无论是从学校的课程设置内容来看，还是教师的教学工作来看，当代中职语文教学存在一定的问题。同时学生自身对于语文学习不够重视，也使中职语文教学达不到想要的效果。

2.1 内容设置不符合学生的学习需求

对于中职院校来说，在进行语文教学时，往往过分追求贯彻国家的教育教学目标，为了在教学中将学生培养成为一名高道德、高素质的人才，会把单纯教育道德品质的教材用于语文教学中，然而这种课程内容的设置是不合理的，具有一定的局限性。固然中职语文教学更多的是倾向于对于学生素质与能力方面的培养，但普遍中职学校对于语文课程内容的设置与学生的专业和现实生活的运用并没有很大的联系，导致课程内容不能满足学生的学习需求。

2.2 重技能培训轻视基础知识学习

由于普遍中职院校提倡以技能和实践为培养目标，这也使越来越多的中职教师单纯认为中职学校的教育目标就只是针对技能进行培训，而不注重学生对于基础知识的学习与运用。教师不能协调中职语文教育中基础知识学习和技能培训二者之间的关系，在具体的教育教学中忽视了语文基础知识的教学，使当前中职语文教学出现一系列问题[3]。语文学科教学与学习的主要目的是使自身能够进行人际交流的基础上具备很强的专业能力，而如果一名学生毕业以后，其专业技能很强，但由于语文基础知识的欠缺而不能很好地进行交流沟通，语言表达能力比较差，那这名学生也不是真正的将语文学习透彻了。

2.3 语文学习重视程度不够

最后，当前中职语文教学存在的问题也有由于学生自身因素造成的，由于中职学生的普遍特征，学生对于学习没有很高的自觉性，再加上语文学科本身文字比较多，学习起来可能比较枯燥，学生自身不能充分认识到语文学习的重要意义，在具体的语文课堂学习中不认真听讲，对于学校和教师布置的课题任务不能够及时完成，久而久之，语文成绩显著下滑，对于语文学习的兴趣越来越缺乏，这就导致中职学生在语文学习方面的意愿大幅度下降，而当前的语文教学也就越来越困难了。

3 开展中职语文综合实践活动教学的有效措施

3.1 了解学生的学习需求，设置合理教学活动内容

中职院校中语文综合实践活动的主要目的是培养全面的技能型人才，而教学的主要目标是学生，学生作为课堂教学的主体，教师的教学活动设置就需要以学生的具体学习需求来设置。为此，语文综合实践活动中教师需要了解学生对于语文学习的想法，以及学生对于语文综合实践活动内容开展的想法，然后再根据学生的想法和需要去规划课程内容，保证教学设置与学生学习需求相适应，让学生们积极主动地参与到语文综合实践活动中来。比如教师可以提前设置综合实践活动问答表格让同学们填写，来征集班级中学生的意见和想法，根据学生的学习需求来对语文课程进行适当的规划和调整。

3.2 立足语文教材，拓展综合实践活动内容

中职院校中语文综合实践活动首先需要立足语文课本教材，一切的综合实践活动都需要以课本内容为基础。那么同时，有了一定的课本教材的规范作用，教师就需要对语文综合实践活动的内容进行合理拓展，适当利用当代信息化网络优势，拓展语文实践活动的内容，真正做到以语文课本内容为中心，将内容向外进行延伸，引导学生通过各种方式开展综合实践活动，拓展学习内容[4]。

比如，在教学完《望月》这篇文章时，教师需要立足课本教材，全面把握该章节的主要教学目标，对此，教师可以带领学生适时进行一个语文综合实践活动以“月”主题，让学生充分利用身边的书籍资料，查找以“月”为组词或者以“月”为故事的内容，组织班级同学以组为单位进行探讨总结，其寻找方式多种多样，可以课下咨询长辈同学，也可以利用互联网网络查询，最后进行课上总结，由学生分组作答，教师进行汇总。通过这样的拓展性综合实践活动来有效提高学生的语文文化素养。

3.3 运用多媒体教学，开展语文综合实践活动

对于中职院校的学生来说，在进行语文学习时往往会产生枯燥乏味的感觉，学生的学习积极性不高，使教师的语文教学也产生很多问题。对此，教师想要让语文综合实践活动更加有效地开展，就需要抓住学生的学习兴趣进行合理教学。而科技发展背景下的多媒体设备的应用在教育教学中越来越重要，多媒体是当前教师进行教学工作的一项重要工具，必须得到合理地运用，而合理运用下可以营造良好的语文综合实践活动氛围，发挥信息化时代优势，全面促进学生的实践活动参与度，进而提升学生的语文素养和能力。发挥多媒体教学的信息化优势，让语文综合实践活动开展变得更加有意义。

比如，在对《观潮》一篇内容进行综合实践活动时，教师对于课本内容的充分讲解只能让学生了解钱塘江大潮的一些特征信息。但如果想让学生如临其境地感受钱塘江大潮的波澜壮阔的景象，教师就需要利用多媒体设备。多媒体设备可以播放钱塘江大潮的相关视频，以更加直观、真实的景象带学生们更加真切地感受课文中所描绘的景色，带给学生视觉和感觉上的双重冲击，从而在语文综合实践活动中更加深刻地体会到课文中所讲述的钱塘江大潮的生动景象。

综上所述，在教育教学不断变革发展的阶段，中职院校的语文教育教学目标也应当根据时代发展作出适当的调整。其中，语文综合实践活动教学作为促进学生语文学习的主要方式，需要得到相关学校和教师的充分重视，并针对有效开展语文综合实践活动教学的一系列措施进行讨论和研究，促进中职院校的语文教学效果。