给学生自主发展的舞台

巴希霞

为促进学生生动活泼、积极主动地发展，全面实现育人目标，新的课程计划改变了原来单一的学科课程结构，将“活动”纳入课程体系，使课程设置更为合理。学科活动课作为一门新兴的课程，已日益受到教育理论工作者和教师的关注。数学课外活动主要是指以教师精心设计和创设的具有教育性、趣味性、探索性、创造性、实践性的学生主体性活动为主要形式，以學生的主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征，以促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念和教育教学方式。有效地开展数学课外活动，能有机培养学生的主体精神、实践意识、创新精神，同时更能彰显学生的个性，促进学生自主发展。

一、 变被动为主动，凸显主体地位

目前，现有教学理论虽然也承认学生在教学中的主体地位，但这种承认是有限的，限制在通过教师指导下学习书本知识的过程，基本上否认学生有直接经验和直接认识世界的任务，认为学生的认识活动主要是“掌握”而不是“发现”，把教学活动限定在“传授──接受”的模式内，致使现有教学实践中严重轻视实践、发现、探索等活动。这种教师主宰下的课堂，学生始终处于被告诉、被灌输、被教导、被操练等被迫参与的活动之中，致使学生的活动严重缺乏自主性、能动性和创造性。

主体性和主动性是数学课外活动的核心。现代教学论主张，儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身 ，要让儿童自发地、主动地进行学习。在数学课外活动中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者，学生是否主动参与活动，这是衡量数学课外活动效果的重要标志，设计数学课外活动要在学生主动参与上下功夫。要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动，使主动学习与科学认识相联系。为此，在数学课外活动中要构建以学生主动活动为中心的教学，把活动的时间还给学生，把活动的权利还给学生，把活动的快乐还给学生，让学生始终以主动的探索者和问题的解决者角色出现。

二、 变传授为指导，讲究引导策略

在小学数学课外活动中确立学生主体地位，是不是意味着教师作用的削弱，或可以不需要教师的介入呢？从实质上讲，在数学课外活动的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用必须统一起来，因而，数学课外活动的教学实施对教师提出了更高的教学要求。它要求教师了解学生的内在活动需求，研究学生思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转换为学生活动情境中的直接经验，并善于将学生已有的直接经验转化为各种间接经验。

三、 变单一为综合，发挥整体功能

综合性是数学课外活动的一个显著特点，也是数学课的一个显著特点。数学课外活动从活动的内容、形式到训练产生的教育影响都具有很强的综合性的特征。开设数学课外活动要与学校其他活动有机结合，发挥数学活动的整体功能。

四、 变封闭为开放，促进持续发展

以班级授课制为主要形式的学科课程从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。由于学科课程教学内容和形式的封闭性无法与之相适应，因此决定了数学课外活动改革必须选择开放性教学结构。主要体现在：

1. 整合课程体系。数学课外活动可以促使学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通;使学生的头脑中形成更概括，更高级的知识信息，从而优化了知识结构。例如小学生办数学报，就是综合运用各种知识和能力，融阅读、作文、美术、书法于一体;学生既当小记者，又当编辑，将采访、写稿、插图、排版集于一身，从而给学生提供综合运用多种知识、技能的机会。

2. 紧密联系社会。数学课外活动可以将学校教育和社会活动紧密联系起来，引导学生了解社会，认识社会，获取最新信息，培养自己适应社会、改造社会的能力。例如：在课外活动时，组织的“数学大世界”活动，各个教室里都布置“数学灯谜”“数学智力题”“打靶计数”等，在操场上设有“数学接力赛”“数学行军”。学生置身于“数学大世界”里，仿佛到了数学游戏的海洋。

五、 变单一为多样，丰富活动形式

根据课外活动的目的、内容以及小学数学课外活动的特征，数学课外活动普遍采用下列两种最基本的组织形式：一是班级活动，即以班级为单位进行活动，全班同学共同参与，这种形式有利于面向全体学生，便于组织，时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性;二是小组活动，是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动，注重各类学生能力的提高、特长的发展。同时，其活动形式也是丰富多样的。

总之，数学课外活动是一种以综合性学习为主要内容、以学生的趣味性主体活动为主要形式，以促进学生的全面发展为主要目标，以提高学生的实践能力为活动重点的教学形式。开展数学课外活动能丰富学生的精神生活，增进学生的身心健康，发展学生志趣和特长，增长才干，能真正使学生在活动求发展，在发展中求创新。使学生在积极的参与、体验，研究并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。