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让品德与生活“携手前行”

2020-11-17孟丽慧

关键词:品德儿童活动

孟丽慧

《品德与社会》的基本理念之一是:“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此,教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的生活出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。

“童年是人生的春天,播下真善美的种子,才能收获健康人格的果实。”《品德与社会》课程作为小学阶段专门开设的一门德育课程,学习做人是它的核心。而传统的品德教育过重于说教,忽略了学生的情感体验,使得学生没有时间去感悟、内化道德观念。笔者认为,教师只有让“品德”与“生活”携起手来,只有以学生的生活为基础,组织、安排教学内容和活动,尽量把学生的目光引到课本以外的、丰富多彩的生活世界中去,经过“体验、认识、感悟”等一系列的过程,才能更好地引导儿童热爱生活、学习做人,才能形成良好的品德。

一、 创设生活情景,激发体验兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有当学习者对内容、情境产生浓厚的兴趣,才能倾心投入。在教学中为了让学生产生体验兴趣,在组织教学内容、设计教学过程、展开教学活动的时候,要努力在贴近学生真实生活、蕴涵新问题、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。利用现代媒体恰当地将声、形、色形象地展现在学生面前,让学生置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境与活动中,就能更好地提高学生的学习兴趣和参与意识。

二、 活动再现生活,让学生体验真过程

《新课标》指出:儿童是学习的主体,其品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。学生只有在一系列的、丰富多彩的实践活动中才能产生具体深切的体验,进而使品德得以内化。如果没有自身的参与,没有活动作为依托,体验便成了无源之水、无本之木,道德品质的形成也就成了一纸空文。因此,思品课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑思考、动手写作、动口交流,角色扮演,多方合作的机会,让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。简而言之,我们应构建一种活动化的课堂教学。以活动为载体,采用学生乐于接受的活动方式,帮助孩子解决现实生活中的问题。

在品德生活课教学中,教师通过设置情境,采用小组活动的形式,让学生讨论交流,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探究,在活动中深化明理,能提高学生的道德判断能力和道德行为能力。如一位老师在教学《我们的生活需要谁》这一课时,先播放今年雪灾中各行各业为大家服务的图片,让学生回忆起在雪灾中哪些人向灾民们伸出了援助之手,有警察,医生,护士、志愿者等,再引出课题,汇报在我们的社区中還有哪些人在为我们服务,让学生谈感受,让学生发现原来我们的生活离不开每一个行业的人的服务,有很多人都在默默地贡献自己的力量。从而在生活中,使学生懂得要尊重每一个行业的人,产生感恩之心,做一个懂得感恩的人。

三、 与家长携手,品德内化于生活

《品德与社会》作为一门术科,书面的家庭作业是不多的,但并不等于没有家庭作业。而是随着学生学习方式的转变,课外作业更多以实践探究的形式出现,例如搜集有关资料,参加实践活动,小调查、小实验、小制作等等。这些作业在培养学生社会能力和做人方面的作用并不亚于书面作业,这就非常需要家长的配合。

在教学四年级上册《花钱的学问》这一单元后,学生已经明白:日常生活离不开钱,花钱的学问可大了,懂得如何花钱,可以帮助我们更加合理地安排自己的生活。课后,教师布置让学生利用周末进行“一日小鬼当家”活动。让学生在家里学做一个消费的主人,并把一天的家庭开支记录起来,做成“小鬼当家小账本”,还要向爸爸妈妈调查家里的钱从哪里来。在活动的过程中,家长的引领就显得非常重要。让他们利用学到的如何花钱的学问去解决社会实际问题,比如,买菜时要怎样搭配,才能营养全面,又便宜。选择交通工具时,公交车和出租车哪一种更划算。要选择怎样的购物场所才能做到花同样的钱买到更多或更好的商品。在解决问题的过程中总结经验,使在书本中学到的道德意识得以升华,体会到爸爸妈妈挣钱不容易,合理安排,节约用钱,做一个聪明的消费者。在解决社会问题的过程中,学生渐渐能感受到社会生活的美好,掌握和适应参与社会生活的知识和能力。

总之,在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念,让“品德”与“生活”真正携起手来,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。

通过教学,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体现回归生活,实现品德教育的生活化。

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