关于微课在初中地理教学导入环节的应用研究

邹婷婷

摘 要： 微课是近些年来新兴起的教学方式，同时也是一种非常受学生欢迎的方式，为课堂教带来了一定的活力。因此，在初中地理教学中，教师应当有意识地运用微课进行教学，并且，需要从微课设计、教学、扩展等多个角度来研究微課教学方式，关注细节并优化细节，让学生的地理核心素养得到提升。

关键词： 初中地理;微课教学;应用方式;研究策略

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.202

微课与初中地理教学的结合会给地理教学带来一定的突破，但在当前的地理微课教学中还存在着一定的问题，比如微课视频趣味不足，不足以吸引学生，教师与学生互动较少，学生对微课内容的理解不够，等等。在这些问题的影响下，地理微课教学很难达到教师所期望的效果，并且学生对微课学习的期待也会因此而逐渐降低。基于此，教师需要全面了解地理微课教学中存在的问题，同时需要深入分析问题，并设计针对性的解决策略，让微课教学方式在初中地理教学中发挥出应有的作用，让学生在认识微课学习的基础上，有效利用微课进行高效的学习。故而，本文从以下几个部分入手来对微课在初中地理教学中的应用策略进行研究。

1 微课设计：细节+趣味

微课设计是微课教学的基础，要想让教学的效率得到提升，教师需要从微课设计细节和趣味的角度切入。也即是说，地理微课教学主要集中在视频教学上，鉴于课堂教学的时间是固定的，所以，微课视频的时间长度应当有一定的限制，微课之所以称之为微课，就是因为其占用的课堂时间并不多，最好集中在五到七分钟之内。对于微课视频的内容而言，因为时长较短，内容则不可能太多，因此教师可以将地理课程中较为重要的内容呈现在微课视频之中，让学生在这种特殊的教学方式中对重点知识产生较深的印象，进而更好地进行理解和记忆。对于微课视频的趣味而言，趣味是非常有必要的，严肃而古板的微课视频很难吸引学生的关注，教师必须在趣味上多花心思，将学生感兴趣的内容巧妙地融合在微课视频中，吸引他们继续看下去。

例如：在设计“海陆的变迁”的微课视频时，我依据这节课的教学目标确定了微课视频的主要内容，即世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。在微课视频的一开始，我不会直接讲述这些内容，而是会给学生展示一个神话故事，即盘古开天辟地的故事。初中生对于神话故事总带有一定的探究心理，采用这个故事一是因为大多数学生听过这个故事，而且对其较为感兴趣，二是因为这个故事与这节课要教学的内容具有一定的联系，可以给后面的内容做铺垫。在故事之后，我会重点讲述世界的主要山系，并用问题的形式引导学生思考火山、地震分布与板块运动的关系，给他们创造一定的思考空间，而不是让他们机械地跟着视频进行被动的学习。这次视频的时长为六分钟，较为适合课堂。并且，在这节课的教学实践中，学生的学习较好，因此，微课设计不可马虎，而是应当重视细节与趣味。

2 微课教学：互动+评价

微课视频设计得再好，如果在地理课堂上应用不当，也很难发挥出其效果。所以，对于地理课堂上的微课教学而言，教师应当注重互动与评价。也即是说，微课视频教学并不只是将准备好的微课视频播放给学生看即可，还应当与学生进行一定的互动。在互动中，教师可以了解学生对微课视频的了解程度，同时也能据此对他们进行一定的引导，让他们对视频的理解更加深入。为此，教师可以采用问题、游戏等方式与学生进行互动，提升他们的互动热情。对于微课视频教学的评价而言，教师可以不必将评价留在课堂教学的最后，而是可以在微课视频播放完毕之后，根据学生的表现以及他们的学习程度进行评价，让学生对微课视频的学习的感触更为深刻，进而在下一次的微课视频学习中表现得更为出色。

例如：在运用微课进行“世界的语言与宗教”的重点知识教学时，在微课视频的一开始就会有一个互动问题，即：大家知道世界上有多少种语言以及哪些宗教吗？对于这个问题，学生可以回答的空间很大，他们知道一些语言，但对具体的语言种类不甚了解，他们知道一些宗教，但并不确定自己知道的是否全面。在这样的问题互动中，学生会对后面的视频产生较强的兴趣，并想通过视频来解答自己的疑惑。在接下来的视频中，我根据学生的状态与他们进行了两次互动。通过互动，学生对视频内容的认识和记忆都有所提升。在微课视频学习结束之后，我立即对学生进行了评价，即对于自己不确定的问题，可以想象多种可能性，并且要勇于表达自己的想法，只有说出来大家才可以一起分析对不对。通过这样的教学，学生的地理学习能力会提升。

3 微课扩展：深度+宽度

微课教学方式可以运用在初中地理的教学扩展之中，教学扩展已经成为现阶段地理教学中非常重要的一部分，对学生的地理核心素养发展具有重要的作用，而微课扩展不仅给学生带来不同的扩展学习体验，还可以让他们对扩展学习的内容进行更为便捷的重复学习。在地理微课扩展中，教师需要注重扩展的深度与宽度。也即是说，教师可以根据学生在地理课堂上的状态给他们确定微课扩展的程度，深度扩展可以让学生的地理思维得到更好地锻炼，宽度扩展可以让学生了解更多的地理知识，让他们的地理认知、区域认识等方面得到提升。并且，深度扩展与宽度扩展可以结合起来，让学生获得综合锻炼与提升。

例如：我用微课的方式给学生进行了“降水和降水的分布”这一课的扩展。在微课扩展中，学生会看到降水以及降水的分布对人们生活的影响，也会看到洪涝灾害等多方面的内容，这些内容可以为地理教材中的内容进行一定的补充，同时也可以让学生更加了解降水以及降水的分布。另外，在这样的微课扩展学习之后，学生多角度看待地理问题的思维会得到提升，这会让他们下意识地对学到的地理知识进行多角度的思考，对他们的地理核心素养发展大有裨益。所以，教师需要注重地理教学中的微课扩展，让学生的扩展效果得到提升，并乐于进行扩展学习。

综上所述，初中地理微课教学中有诸多需要注意的细节，并且这些细节直接影响着微课教学的效果。所以，教师需要注重并强化地理微课教学，同时，教师应当明确微课对学生的吸引力在哪里，并突出这些方面。另外，教师需要将微课运用在地理教学的多个方面之中，不断培养并强化学生的地理核心素养。

参考文献

[1] 杨再香.“微课程”在初中地理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：242-243.

[2] 孙琳.初中地理微课教学设计与应用研究[D].湖北师范大学，2017.