“云交互”教学模式下的金课培育与实践

作者简介：刘硕（1982.04-），女，河北保定人，副教授，硕士，研究方向为二语习得及高职英语教育。

摘 要： 本文总结了2017年以来河北软件职业技术学院英语课程组以教材开发、精品在线资源建设为抓手，培育线上线下混合式“金课”的一系列做法。

关键词： 英语;信息化;金课

【中图分类号】G642     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.191

1 背景情况

2017年下半年，顺应河北软件职业技术学院信息化教学改革潮流，英语课程组积极申报学院首批精品在线课程项目，一场大规模的课程建设与改革拉开了帷幕。

然而，在教改之前，《英语》课程存在课程定位不明确，教学内容与岗位需求脱节，学生“获得感”不强，信息化教学手段运用不成体系，过程化考核方式没有落到实处等一系列问题。我院《英语》教学到了不改不行的紧要关头。

2 具体做法

2.1 广泛调研为改革提供实证依据

课程组通过多方调研，为《英语》信息化教学改革寻找方向和依据。通过实地走访、电话调研、网络调研等形式，最终将《英语》课程建设目标定位为“服务于岗位需求，满足高技能人才涉外英语交流需要”。

2.2 师资培训为改革补充业务能量

除参加学院组织的各种信息化教学培训外，教研组教师还积极参加校外培训，力求捕捉全国信息化教学的前沿理念、提升信息化手段的运用水平。2017年以来，先后组织教师外出赴北京、石家庄、青岛等地培训20多人次，拓宽了团队的教改视野。

2.3 顶层设计为改革提供模式构架

2017年12月，基于广泛调研及日常教学实践，英语团队做好深入推进信息化教学改革的顶层设计，构建了《公共英语》 “云交互”教学模式，以此为土壤，有步骤、分阶段地培育“金课”。

“云”指基于网络教学平台的“云端课堂”。在“云交互”模式下，教学分为“课前”、“课中”、“课后”三个环节。这三个环节教学资源一脉相承，拓展了教学空间，有效实现了“泛在、移动、个性化”学习。

2.4 SPOC和MOOC建设相得益彰

在信息化教学改革中，英语教研组“双管齐下”，SPOC（校内在线课程）以及MOOC（大规模在线课程）建设熠熠生辉，共同打造“云交互”线上、线下混合式金课。

（1）SPOC建设

SPOC是为我院学生专属打造的《公共英语》课程资源，分为两个建设周期。

一期建设：依托校本教材《云交互英语 职场通识交流篇》

该教材是英语教研组在新形态一体化教材领域的大胆探索，开发了二维码、APP、电子课件、微课、音频等立体化资源。

二期建设：依托改编教材《行知行业英语 软件工程》

目前，上述两门SPOC分别完成了两个教学周期的实践教学，真正实现了《公共英语》线上有资源、线下有活动、过程有评估的混合式教学，做到了“云交互”教学模式的知行合一。

（2）MOOC建设

MOOC（慕课）是英语团队信息化教学改革的又一力作。在慕课《英语 海外旅行篇》中，我们继续追随《云交互英语》中主人公“李明”的足迹，学习海外出行所需的英语技能。经过2个教学周期的开课，2019年4月，该课程荣获河北省首批精品在线开放课程一等奖。除满足我院学生的学习需求外，該课程通过吸引校外学员的学习，扩大了我院《公共英语》教学改革的影响力。

3 成果成效

3.1 公共英语教学质量整体提高

2018年，“《公共英语》信息化教学的改革与实践”荣获学院第四届教学成果奖一等奖;课程典型案例《“云交互”实现“教、学、管、评”四位一体》入选年度全国高职高专校长联席会案例。

在“云交互”模式下，期末成绩=职教云平台成绩60%+iSmart平台成绩20%+慕课成绩20%，改变了传统教学“一张试卷定分数”的考核方式。因此，教改有效激发了学生学习积极性，学生的课堂参与度大幅提高，英语听说的自信心获得提升，英语课程通过率连年稳步提升。在2019、2020年河北省高等职业院校职业技能大赛口语赛项中，我院4名学生中，2人荣获二等奖，2人荣获三等奖，实现了我院学生近10年来省级英语赛事零奖项的突破。

3.2 团队教师业务水平获得提升

英语组教师们以教材建设、在线课程建设等项目为抓手，在各自的任务小组“做中学”，师资水平获得了快速提高。同时，坚持“以赛促教，以赛促改”，2017年以来，教师参加院级、省级、国家级教学技能比赛，获得奖项16项，涉及教学设计、微课、课件、教学能力大赛等多个领域。最好成绩为2017年全国职业院校信息化教学比赛三等奖及2020年河北省职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖。2019年，课程组荣获学院“优秀教学团队”。

3.3 校内带动省内示范国际交流

教研组教师在学院及河北省信息化教学改革系列交流报告会上，分别围绕如何运用云课堂有效开展深层次信息化教学、如何建设在线课程等议题作报告，把好的经验进行推广。

3.4 营造信息化教学改革新生态

截至目前，在参与教改的12名教师中，有4名教师参与过2轮教材编写，5名教师参与过4轮微课录制，5名教师参与过3轮在线题库建设。英语课程组已经形成了浓厚的教改氛围，为课程建设的可持续发展积蓄了能量。

4 问题探索

英语教学团队基于“云交互”教学模式的系列金课培育如火如荼。目前，课程组正在进行二期行业英语教材及SPOC深度开发。未来，课程组拟将探索服务国际交流的社会实践类英语金课。

参考文献

[1] 刘硕等.“云交互”教学模式在公共英语教学中的探索与实践[J].河北软件职业技术学院学报，2019（4）：48，49，51.

[2] 刘硕，赵炳国.“双高计划”建设视域下高职行业英语教学设计与实践[J].教育前沿，2020（24）：295.