创设生活化情境优化小学英语课堂教学模式

罗逢燕

基金项目：本文是贵州省科学规划课题《小学英语课堂情境教学模式构建研究》成果论文，立项号为2016B057。

摘 要： 本文首先对小学英语教育中设立生活化情境并以此开展教学活动的重要价值进行概述，并基于PEP人教版小学英语教材的内容，通过相关的教学案例，论述了在课堂教学过程中，创建生活化情境的有效方式，希望可以给从事小学英语教学工作的老师带来帮助。

关键词： 小学英语;生活化情境;案例分析;价值论述

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.182

作为小学阶段学生接触到的非母语语言学科——英语，教师普遍反映在教学过程中存在有一定的难度，部分学生对英语学科缺乏学习兴趣，并且在培养学生英语口语表达等方面的能力上存在有比较大的难度，因此，探究小学英语学科的有效教学方法，便成为了小学英语教师所必须要关注的重要课题，而生活化情境的构建，在小学英语教学中的使用，为解决教学中的困难提供了新的思路。

1 小学英语课堂教学中创设生活化情境的重要价值分析

1.1 增强学生对英语学科的兴趣

让全班同学对英语学科感兴趣，是增强学生们对英语的口语表达能力，帮助学生插上想象的翅膀的重要途径。实际上，对于十几岁左右的小学生来讲，他们普遍具有较强的模仿能力和表达欲望，而在小学英语课堂教育中创设生活化情境，便很好的迎合了这一年龄阶段学生的身心发育特征，帮助学生更好的掌握相关英语知识，让学生对英语科目的学习产生更加浓厚的兴趣，培养学生在英语学习中的主观能动性。

1.2 让师生之间的关系更为和谐

在小学英语课堂教学过程中，教师通过构建生活化情境，能够有效拉近和学生之间的距离，让师生之间能够基于英语知识，开展交流沟通。在学生进行探究式学习的过程中，教师作为引导者，必将和学生之间建立起比传统英语教学模式下更紧密的关系。另外，小学生身心发育尚不健全，所有教师具有较强的依赖性，依靠英语教师进行生活化情境构建，教师可以更好的了解学生的内心情况，帮助教师更好地搭建和学生之间的关系，让学生在英语学习时，变得更为专注认真。

1.3 提升学生的英语使用能力

作为一个语言类科目，小学英语课程的核心教学目标便是需要让学生掌握并熟练使用这一门语言，而通过生活化情境构建，学生便能够更好的在极为接近真实的环境中来使用英语，准确表达自己的诉求，这对于提升学生的英语使用水平，具有十分重要的意义。整体来讲，作为素质教育理念下的一种重要教学方式，构建生活化情境对于小学英语课程教学具有十分重要的意义，教师在教学过程中，需要合理使用该教学方法，让小学生的英语水平得到有效的培养。

2 小学英语课堂教学中创设生活化情境的相关方法介绍

2.1 巧妙布置英语环境

教室是教师开展小学英语课堂教学的重要场地，有了让课堂和学生的日常生活之间建立起紧密联系，让学生在课堂学习过程中感受到真实的生活场景，在班级当中建立良好的英语学习氛围，给学生提供英语学习的良好环境，笔者在教室的墙壁上布置了学生所喜好的英语卡通图片（包含有米老鼠、小猪佩奇等）、英语名言、英语标语等，并在教室当中，针对相关公共物品，都贴上的英语标签，通过这样一种氛围建设，学生在日常学习过程中将会与英语产生密切的关系，拉近学生的距离。另外，在针对对应课程进行教学的过程中，教师还可以通过相关生活元素的加入，让学生加深对英语的了解。

例如：在对人教PEP版三年级上Unit 4 《We love animals》进行教学的过程中，教师事先准备了大象（elephant）、老虎（tiger）、猴子（monkey）、企鹅（penguin）等动物的玩偶，教师让班级同学举手，来到讲台上手持这些动物玩偶来进行小动物的扮演，并介绍自己的外表特征、生活的地方，喜欢吃的食物、其他与之相关的习性等。通过孩子们的踊跃介绍，班级中同学们在了解到相关动物知识的同时，自身的英语口语表达能力和单词积累量，也得到了明显的提升。

2.2 模仿热门电视节目，提升学生参与度

对于小学生来讲，在日常生活中非常喜欢观看热门的电视节目。尤其是在教育频道中的儿童益智节目或智力闯关游戏节目，往往是儿童最为喜欢的。在小学英语课堂教学过程中，教师可以充分利用当下小学生们普遍喜欢观看的电视节目或抖音等现代化可视平台，来提升学生在英语学习过程中的参与度，拉近学生和老师之间的距离，通过对节目形式以及纯正的英语语音语调的模仿，提升学生在生活中去学习英语的兴趣和能动性，让学生在更加轻松欢快的氛围中进行英语课程的学习。

例如：在对人教版PEP四年级下册Unit 6《Shopping》进行课堂教学的过程中，教师可以模仿江苏卫视栏目《一站到底》栏目，设置不同的问题，例如商品与英语单词的一一对应、商品的价格计算、商品的颜色搭配等问题，全程共设计10个问题，学生若在回答过程中打错，则不能再进行接下来的游戏回答。最终只有全部问题回答正确的同学，可以获得老师赠送的小礼品奖励。

2.3 建立学习小组，基于生活情境进行口语训练

实际上，在小学英语教学中，生活化情境构建还可以同其他教学方法进行融合。例如分组学习法，同样是小学英语教学中的一种重要教学方法，在分组学习法和生活化情境构建相融合的背景下，教师可以事先进行某一生活情境的搭建，之后将班级中学生划分成若干学习小组，并基于教师所构建的情境进行对话，再由全班同學进行评比，每个学习小组的同学在相互对照的过程中，也可以发现自己的优点和不足，从而在今后的英语学习中进行扬长避短。

例如：在对人教版PEP三年级下Unit 3《At The Zoo》进行课堂教学的过程中，教师可以让班级当中的同学充当动物园中的导游，选择其中动物园的其中一种动物进行介绍，介绍的最仔细，表述最流畅清楚的小组即为最佳。基于教师所创建的情境，每个学习小组的同学在确定好介绍的动物以后，积极分析该动物的特征习性，对动物的介绍词进行反复打磨，并且在学习中还和老师交流，询问老师的意见，通过这一方式，学生们的学习积极性得到了有效激发，对英语的使用也变得更为准确。

结束语：整体来讲，生活化情境构建在小学英语课堂教学中的使用，还处在初级阶段，需要各英语教师进行不断的摸索，才能让其发挥最大的价值，从而更好的提升学生的英语水平。

参考文献

[1] 李莉.让英语课堂在情境交际中“活”起来[J].教育现代化，2016，3（06）：256-259.

[2] 高倩倩.小学英语课堂教学生活化探索[J].赤子（上中旬），2015（06）：213.