浅谈小学初中体育教学衔接

孙双伟

摘 要： 近年来，我国政府推行一系列政策措施，鼓励和引导中小学健康教育改革，从而有效改善我国学生的体质健康状况。由于现代人生活习惯科学程度不高、学生学习压力较大等原因，导致很多学生并未养成合理、健康的运动习惯。同时，现代饮食结构的变化使很多孩子都存在偏食、挑食等问题，严重影响着当代中小学生的体质健康。因此，体育教育对学生体质健康的影响，具有重要的现实意义。

关键词： 体育;教学衔接

【中图分类号】G807.4     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.180

在当前的中小学阶段设置的课程当中，体育课程的设置主要目的是为了改善学生的学习状况，通过让学生掌握一些体育和运动技能，来丰富学生的学习生活，同时也是为了提升学生的身体素质，但是通过对一些中小学的调查得知，很少有中小学能在开展体育课程时开设系统的体育课程安全教育，使得该方面的安全教育比较散乱，也未能起到实质性的作用，这样对学生而言，在参与体育教育活动中面临较高的安全风险。下面，笔者就中小学阶段如何提高体育教学的衔接，以及体育教学中存在的问题进行具体分析。

1 中小学体育教学现状

近年来，我国教育行业步入快速发展阶段，国家教育部门陆续颁布一系列文件政策，鼓励引导学校积极开展体育教育活动。关于中小学体育教育与健康教育，需要学校及社会各方面的配合与支持，才能够达到提高学生体质健康水平的目标。随着现代社会与时代的发展，对于人才培养的需求越来越高。由于人才需求趋向身心健康的综合方向发展，也由此推动了大众对运动和健身的需求。

1.1 教学形式单一

分析我国当前教育体系的中的体育教育较为系统，但中小学现行的体育课具有突出的课时优势。与其他学科课程相比，中小学阶段的课时时段应该是数量最多，也是其他学科难以比拟的。因此，利用体育教育课程中的课内课外活动，帮助中小学生增强体质水平，培养对体育运动的兴趣爱好。调查结果显示，目前我国中小学体育教育虽然已经取得了一定成就，但整体的形势依然不能盲目乐观。具体来说，根据学生实际情况设计体育教学的情况较少，通常是根据教学任务及整体教学进度来设计。为了避免风险，很多老师会缩减某些体育教学活动环节，且很多教师的专业化知识水平有限，仍采用传统体育课程形式，教学形式与教学内容都缺乏创新力。此外，很多中小学专业的活动场所及体育设施设备较少，不利于多种体育教学活动的开展。

1.2 安全教育开展过于形式化

在一些小学校园或中学校园当中，体育教师在开展体育安全教育的过程当中过于形式化，只是对于安全教育方面的内容进行宣读，并未采用适当的教育方法，对安全教育知识内容进行详细的讲解和分析，这样的安全教育模式开展过于形式化，并不能真正的指导学生在实际当中进行安全运动。

2 增强中小学体育教学衔接的有效策略

2.1 高度重视体育安全教育，培养学生的安全意识

体育课是学生体育运动的一种重要形式，加强体育课堂安全教育，防止意外事故的发生，是为了更好地完成体育教学任务。由于体育教学包含了一些剧烈运动和器械运动，许多学生在思想认识上没有安全意识，针对学生思想认识上的麻痹大意，体育教师在进行体育教学或者组织体育课外活动时，提前制定预防措施，全面落实安全教育和管理措施，尽可能避免一些意外事故的发生。

2.2 将主动权还给学生

体育教学以往的教学模式主要集中在跑步、球类运动这些简单的锻炼中，学生在老师的安排下被动的进行活动，非常无趣。把课堂体育课堂还给学生，不再让他们被动地接受老师的安排。是非常重要的，体育教师可将重心转移到设计课堂内容，首先，通过问卷调查的形式了解学生们的体育兴趣爱好，在此基础上对课堂内容有个整体的调整意识;其次，学生们的兴趣广泛，涉及球类、田径、游戏等领域，可以合理的进行分组，设置一些锻炼项目供他们选择;最后，为了提高学生的竞争意识，可通过小组比赛的形式让学生积极参与其中。在此过程中，体育教师仅起到一个引导的作用，将体育课堂真正的还给学生，让学生具有自主意识，让他们认识到自己才是课堂的主宰，学生们可以自主选择喜欢的体育项目，提高他们投入体育课的热情，培养他们坚持进行体育锻炼的好习惯，提高了擅长的体育项目。另外，教师可以科学设置一些游戏教学项目，只提供大概的方向，让学生们充分发挥想象力自行编排，并分成小组进行，这不仅锻炼了学生们的体能，而且能在体育锻炼中培养他们的团队合作意识和自主创新能力。

2.3 因材施教式的开展体育教学

以往的体育课堂主要是教师宣布任务，所有学生进行同一项教学任务的状态，但是，体育教师忽略了每个学生的个体差异性，男生与女生的差异，体质好与体质弱的差异等，这往往会导致有些学生面对自己不喜欢或是不擅长的体育项目时，存在逃避的行为，最终导致师生关系紧张，教师工作遇阻等问题。体育教师要充分考虑不同学生之间的差异，针对不同的层次的学生设置不同的教学任务，只有因材施教才能达到更好的教学效果。比如，有的学生体质较差不能进行剧烈的体育运动，应该让他们选择乒乓球等这些强度相对比较小的项目;有的女生没有能力参与技巧性比较高且比较激烈的篮球运动，而有的男生也没有机会接触对协调性要求比较高的健美操运动，为此教师可以组织男生女生一组，让男生教授女生篮球，女生带动男生练习健美操。通过因材施教的针对性教学活动，在充分调动学生们体育课程积极性的同时，争取让每个学生都能得到有效的体能锻炼。

2.4 加大资本注入，完善专业设施

要想使中小学校的体育教学训练得到好的发展，学校就应投入大量的资金，来完善体育教学训练中所需的教学设施，有足够资本的话，还可以专门建设运动馆，从而为体育训练提供完善的设施保障，以此来提高中小学体育教学的质量。

3 结语

总之，对于小中学体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，在课堂上将主动权还给学生，丰富教学内容，实现因材施教式教学。能够提高学生的体育课积极性，让学生拥有一个更强健的体魄，从而保证其余课程的高效学习，保证体育教学质量。

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