谈如何以课堂形式重构推进普通高中育人方式的改革

摘 要：普通高中教育在整个教育体系中具有十分重要的位置。随着我国普通高中教育体系的不断完善，课改逐步向素质教育转变，并取得了一些成绩。但是在育人方式上还存在着教师主导的课堂、缺乏学生的参与、育人模式单一、“以考论教”等问题。因此，以课堂形式重构推进普通高中育人方式改革意义重大。

关键词：普通高中 课堂形式 育人方式 教育改革

长期以来，我国十分重视普通高中教育改革。为应对新世纪挑战，全面深化素质教育的实施，国家先后出台了一系列的教育改革纲要、方案和指导意见，为如何提高中学生综合素质，以及促进普通高中能够发展的更加多样化指明了方向，充分体现了国家对高中阶段育人的重视。2019年，国务院印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下称《指导意见》）指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，进一步体现了党中央对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育本质问题进行的深入思考，对推进高中育人方式改革，办好人民满意的教育意义深远。

一、普通高中育人方式改革的现状

《指导意见》出台后，社会各界对此十分关注，教育专家进行了权威解读，全国各地中学对《指导意见》也进行了积极探索和实践。北京市第三十五中学在育人方式改革方面做了大量探索，创办了多样化的学生培养项目，打造了特色精品课程，实施了教学制度性改革，形成了独特的育人模式，有力地契合了高中育人方式改革的关键点。黄冈师范学院鄂东教育与文化研究中心把浠水县闻一多中学作为改革的试点基地，组织开展了“红烛精神进校园、进课堂、进头脑”行动研究，积极探索新时代普通高中育人方式改革。

新时代的春风吹开的是崭新教育的大门，而崭新的教育需要有创新的育人方式作为载体。高中育人方式的改革要由理论引领，从完善学校课程体系，再到脚踏实地的落实，才能够顺应素质教育改革的大趋势，回归教书育人的本质。

现阶段，国内很多专家学者，以及从事教育的工作人员在《指导意见》的研究和实践工作中积累了很多经验，形成了较为丰富的研究成果，这些鲜活的实例以及研究成果为我们推进育人模式的改革和转型提供了很多思路，同时也给教育工作者敲响了警钟，即不能单纯追求学生的分数，应该注重对学生综合素质的培养，达到学科育人的价值和目标。

二、现阶段普通高中育人方式存在的问题

1.学生课堂参与度不高

在当前教学课堂中，学生的参与度降低，老师只管教，不管学生如何学，导致课堂毫无生机。如果在教育中缺乏了快乐，就很容易使学生失去学习的乐趣，导致学生不仅厌恶学习，在成长上也存在很大的主观情绪。

北京师范大学教授裴娣娜团队曾对4市53校12699名高中生做过问卷调查，发现高中教学目前所采用的教学模式，在很大程度上缺乏乐观的情绪从根本上扼杀了学生的积极性，是课堂中被动的已发那个，缺乏积极主动参与的精神。

2.育人模式相对单一

目前，大部分高中唯高考是瞻，对学生去“个性化”严重，制约了高中教育的多样化发展，从长远看，影响了国家人才培养和现代化建设。有些校本课程，虽然内容五花八门，但形式主义十分严重，教学方法老套，教师积极性不高，创新不足。

3.对学生个人生涯规划指导不足

目前，我国高中教育在发展过程中更加注重质量和内涵的提升。但是在新的高考模式下还存在许多问题，比如学生对科目的选择缺乏专业性、针对性的指导，学校在课程的安排上存在冲突，不同学校之间在高考改革上的推进程度存在差别。

4.学校发展失去特色

绝大多数高中把升学率作为自身发展的终极目标，注重知识传播的价值，过分强调学校为社会选拔人才的教的职能，而忽视关注学生身心发展的育的职责，所以失去应有的个性化、特色化的发展模式，逐渐走向同质化，这也是高中学校发展无法突破的瓶颈之一。

5.教师专业水平不高

教师的专业水平和态度可以直接决定课堂的质量和效果。但是，在当今社会，人们将成绩高视为评判教师教学成果的重要因素，直接导致教师的专业水平发展受到影响。一是教师的知识结构不平衡教学方法单一， 二是教师职业倦怠。

教师一方面只关注学生的知识灌输，单调重复地为升学率服务，另一方面要应对和教育教学关系不大的繁杂事务，这种强烈的职业倦怠感与教师工作的高压力、高强度、高期待有关。

三、推进普通高中育人方式改革的路径

为使《指导意见》提出的改革目标能够尽早实现，确保高中育人方式改革的任务得到高质量完成，针对当前教育现状，借鉴多年来高中教改经验，我们在育人体系的构建以及育人方式的改革实践中，可以从以下三个方面进行思考。

1.正确认识和处理好“五育”的独立性与整体性关系

《指导意见》中提出的核心改革任务是构建德智体美劳全面发展的育人体系。五育即德育、智育、体育、美育和劳动教育，它们共同构成社会主义新时期培养新型人才的组成部分。五育的关系应该是相对独立又要完整统一。德育重点关注学生的思想道德发展和价值观的正确形成，智育关注学生的思维智力发展，体育则强调学生的身体素质和身体健康的重要性，美育则是使学生有一定的什么能力和自我表现意识，而劳育重点培养学生尊重劳动、热爱劳动的精神。在进行研究的过程中，要充分尊重五育的整体性，发现五育之间存在的联系，寻找到他们之间相互融洽贯通的桥梁，从而为这场“自上而下”的改革，探索出适合中国普通高中发展的规律，做出教育工作者们应有的贡献。

2.构建师生全员参与的课堂互动模式

根据高中这一阶段学生的心理特点和思想，要鼓勵老师和学生共同参与课堂互动，根据学生的实际情况和学科的特性制定专门的教学策略和方针，将学生视为课堂的主体，将学生的情况和反馈作为课堂的重要因素，为学生的发展提供帮助和支持。

同时也要关注学生的道德发展，以德树人，结合我国的社会主义核心价值观，构建充满活力和生机的课堂，以提高学生的综合素养为主要目标，以学科课堂为主要阵地，积极探索适合本学校、本学科的育人方式。

3.处理好选课走班与加强班集体建设的关系

在普通高中阶段，作为教学组织形式的一次重大变革，可以通过采取选课走班制的教学模式，使学生在高中阶段的选择性特点得到充分发挥，从而进一步优化完善教学制度。对普通高中来说，在创新教学组织管理中，在推广实施选课走班模式，使教育教学理念得到不断完善的同时，还要进一步加强课程与教学管理，优化教学资源配置，根据自身情况形成比较系统、专业与可操作性的方案。

总之，“十年树木，百年树人。”在我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的过程中，教育是重中之重，尤其是高中教育。高分低能已无法满足社会对人才的需要，因此，普通高中要不断推进育人方式改革，在学科教学中融入核心素养的理念，使教书育人的功能和价值得到最大化的发挥。通过育人方式的转变，可以激发不同特点的学生的潜能，使他们能够找到一条适合自身发展的道路，让学生有选择性、个性化地成长，以满足社会对人才的需要。

参考文献：

[1] 吴长青、林可夫《“五育文化”特色育人的探索实践》，《 教育研究》2017年第3期。

[2] 吴潜涛《新时代党的教育方针的创新发展及其实现路径》，《中国高校社会科学》2019年第2期。

[3] 仲玉维《新时代普通高中育人方式改革的探索与实践》，《中小学信息技术教育》2019年第4期。

[4] 刘晓林《如何深化普通高中育人方式改革》，《中国教育学刊》2019年第7期。

[5] 蔡汀、王义高、祖晶《苏霍姆林斯基选集》，教育科学出版社2001年。

[6] 王明娣《普通高中如何有序推进新型的选课走班教学组织方式》，《当代教育与文化》2019年第4期。

（王慧，1983年生，毕业于佳木斯大学汉语言文学专业，大学本科，中学一级教师，研究方向：教育教学）