幼儿园开展传统节日教育尝试

曾爱甜

[摘要]传统节日具有很强的地域性和传承性，是难能可贵的教育资源。幼儿园作为传承传统文化的阵地，幼儿教育应该担负起传承和弘扬地区优秀传统文化的重任，幼儿园教师要努力挖掘和充分利用这些蕴含无限教育价值的本土传统节日文化资源，开发丰富多彩、具有本土传统节日文化特色的园本课程，促进幼儿全面和谐发展。

[关键词]幼儿园；传统节日；教育尝试

2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用周围自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”怎样立足当地，实际合理有效地挖掘，并利用本土节日文化教育资源，开发具有特色的园本课程，是许多幼儿园教师一直探索的重要内容。在边远山区，传统文化节日的民间活动丰富多彩，教师通过把节日活动形成教育活动的形式。充分挖掘能促进幼儿品德发展的传统节日教育内涵，探索在传统节日教育中能促进幼儿品德发展的方法途径，形成一系列以本土节日教育为主的德育活动方案和课程。引导幼儿了解我国传统节日，热爱我国传统节日。培养幼儿积极、健康的情绪和人际交往能力，继承与发扬中华民族传统美德，促进社会主义精神文明建设。下面，结合实际谈一谈幼儿园在开展传统节日教育活动的一些教育尝试：

一、制订系统性的传统节日教育活动目标和内容

依托幼儿园现有的课程，根据幼儿发展的目标要求，围绕幼儿的兴趣，发展需求和学科领域的特点，选择最有地域性特點的节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至）挖掘节日的核心价值，通过实施传统节日教育，让幼儿了解本土传统节日的由来和意义，以及相关的民族风俗、地域食俗和庆祝方式等，阶段性地培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。让幼儿感受和体验节日文化带来的乐趣，同时通过系统性的节日教育活动加强幼儿与同伴、教师、家长三者之间的互动，让家长成为幼儿园开展节日教育活动的支持者和合作者，促进幼儿、教师、家长的共同发展，共同成长。

例如，元宵节活动教育目标和内容，如表1所示

二、开展传统节日教育活动的途径和策略

（一）让幼儿在节日环境氛围中去感受

环境是无声的老师，为了充分发挥传统节日教育活动中环境对孩子的渲染和教育作用，激发孩子参与活动的兴趣，教师思考更多的是根据传统节日习俗的内涵和节日的需要。在活动前期、活动过程中、活动后期的环境设计与布置，发挥环境对幼儿体验和家长配合的显性和隐性作用。在创设环境中，注意发挥家长、特别是幼儿的主动性，使之形成“幼儿创设环境、环境教育幼儿”的互动状态。

例如，在开展“热闹元宵”亲子主题教育活动中，笔者鼓励幼儿和家长利用废旧的环保材料一起动手自制各种花灯，在花灯上贴好灯谜，然后用亲子共同制作的花灯悬挂在幼儿园的长廊上，装饰成一条花灯街。开展“最佳创意奖”“环保奖”“亲子合作奖”等元宵花灯展评比活动，让孩子、家长都参与进来。孩子、家长既是参赛者也是评委，家长和孩子在“做花灯和猜灯谜”过程中，尽情发挥孩子的想象力和创造能力。

（二）结合传统节日活动的习俗和特点，形成有特色的园本课程

在开展某个传统节日教育活动前，教师先调查幼儿过传统节日的经验，了解孩子的兴趣、经验，观察孩子的行为，结合调查分析开展的节日活动背景。在调查、观察分析的基础上，教师根据幼儿各个年龄段特点、季节特点及幼儿的发展需要确定具体本土传统节日的教育课程内容。在选择本土节日教育内容时，教师要注意取其精华、去其糟粕，紧紧把握“体验生活”的核心理念，关注幼儿在节日中的真实想法与行为需要。让幼儿在活动中通过参与实践，获得自主发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：要重视培养幼儿喜欢参加体育游戏的兴趣，要根据幼儿的特点，设计生动有趣，形式多样的体育活动，积极挖掘有益的民间体育游戏，吸引幼儿主动参与。因此，教师可以以元宵节为契机，观察幼儿在节日期间对民间活动所产生的兴趣、语言交流和表现行为，在一次区域活动中，班上有几位男孩子聚在一起，兴高采烈地讨论元宵节当天他们看到“炸狮子”的情景。孩子听到同伴对“炸狮子”的描述，也情不自禁地用身体比画起来，有的小朋友把外套脱下来，用外套把自己伪装成狮子舞起来，有的小朋友用毛巾把自己伪装成狮子舞起来，从而生成了一节“爆竹攻狮子”的体育游戏活动。通过玩“爆竹攻狮子”游戏活动，引导幼儿在自主选择材料、自由组合、合作探究中自主制订游戏玩法和规则，建构新的知识和动作经验，进一步提高幼儿动作协调、反应灵活、躲闪平衡等能力，培养幼儿乐意与人交往的性格，学会互相帮助、合作探究的良好品质，同时激发幼儿热爱家乡的情感。

在“爆竹攻狮子”这个体育游戏活动中，可以把相关的教育资源渗透在五大领域中，如语言和社会领域，认识元宵节的由来和习俗，激发幼儿热爱家乡的情感。数学领域可以生成物品点数的教育活动；美术领域可以生成在游戏中所需要的材料进行手工制作和装饰教育活动；音乐领域可以生成打击乐活动，利用游戏中的各种器材探索音乐节奏。通过开展各种活动，让幼儿在活动中亲身体验节日所蕴含的教育价值。

（三）以传统节日为载体促进家园合作，培养幼儿良好的品德和节日文化素养

在传统节日教育活动中，仅靠幼儿教师收集资源远远满足不了传统节日教育的需要，幼儿教师还需要积极挖掘开拓社区和家长资源。把幼儿的家庭生活，社会生活作为幼儿园传统节日教育活动课程的重要保证，有效开展班级活动。通过参观、调查、欣赏、走亲访友、动手制作手工作品和亲子活动等多种形式带领孩子以感恩亲情为主线，走进国粹宝典，增加幼儿对节日文化的全面感知和体验，感受节日的氛围及团圆的意义，培养幼儿爱国情感。

1.融入家园亲子活动，促进幼儿良好品质的形成。幼儿教师要让传统文化在幼儿心中扎根，必须把传统文化渗透在幼儿的生活中。让幼儿参与真实的生活实践，在生活中体验中华文化。而这恰恰离不开父母的陪伴和参与。

在以往节日时，幼儿总是像旁观者一样看着成人忙碌。现在，教师重视为幼儿提供实践和体验的机会，为孩子、家长提供亲密相处的时间。例如，过“春节”要求亲子一起扫尘，收集合适的对联、挥春，用年画布置家的氛围。用学习到的吉祥话给家人、客人、老师、小朋友拜年。过“元宵节”亲子一起动手做汤圆、吃汤圆。过“端午节”，不少家长主动带来了各式各样的粽子请老师、孩子们共同品尝。“中秋节”邀请月饼制作师傅和家长助教教幼儿做月饼，并与老师、父母分享、发动家长和幼儿一起制作谜语灯笼。在这个过程中，让幼儿通过实践体验节日习俗和文化活动带来的乐趣，感受团圆的意义，同时获得有益身心发展的经验和知识，促进幼儿形成良好的品质。

2.巧借家长助教资源，发挥家园合作的优势。所谓家长助教，是指根据幼儿园活动的目标、内容的实际需要，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地实现活动目标。如很多传统节日都和吃联系在一起：端午节的粽子、中秋节的月饼、元宵节的汤圆，都可以邀请有饮食方面特长的家长来参与，让幼儿通过做一做、尝一尝，更深刻地感受节日文化的特色。那份收获不只是孩子的，家长也因为能为孩子带来快乐而由衷地感到欣慰。正因为家长的支持和参与才让这些民俗活动变得更加有声有色、生动有趣。

3.积极探索社会性的教育资源，以传统风俗为载体促进幼儿发展。

（1）清明节。幼儿园在开展清明节主题活动中，积极挖掘节日的思想内涵，并将此贯穿多个节日的教育活动中，教师充分利用幼儿园、社区和家庭整个资源，幼儿园组织“瞻仰英雄烈士纪念碑”亲子网上祭英烈，家长带领幼儿参与“祭奠祖先，缅怀先人”的教育活动。教师、家长和幼儿一起动手做花圈、花牌，参与准备清明节祭拜用品、食物等。让幼儿体验清明节，不仅是人们感恩、祭奠祖先、缅怀先人的节日，也是一个远足、踏青、亲近自然的春季活动。鼓励、发动家長带领孩子到郊外踏青或回乡下开展春天种植活动，培养幼儿环保和种植意识。通过一系列主题活动，激发幼儿热爱大自然的情感。

（2）开笔礼。开笔，由春秋战国的孔子时代流传至今，是对幼儿开始识字习礼的一种启蒙教育，俗称破蒙，它表达了为人父母对子女成长的期望，让孩子在寓教于乐的开笔礼中，接受勤学苦读、尊师孝亲、崇德立起、仁爱处世的中华文化精粹。每年的九月份，幼儿园开展幼小衔接示例活动，组织大班幼儿在家长的带领下到德庆学宫参与“学圣贤、启德智”开笔典礼活动。孩子兴高采烈地头戴四方帽、身穿博士服，一本正经地参拜孔子雕像，换上汉服朗读《三字经》感受古人读书的情感。接受点朱砂启智仪式，最后敲响启智钟。

亲子共同参与传统节日教育活动，这对家长也是传统文化的渗透。家长参与活动获得快乐体验，并不比孩子少，通过活动，家长不仅能够与孩子建立更深的亲子关系，还能不断促进幼儿对传统文化的体会和理解，让家长成为幼儿园的支持者和合作者。

幼儿园利用本土地域资源开展中国传统节日教育活动，无论是对幼儿的个人成长。社会文明的发展，还是从弘扬民族精神来说都是十分必要和有益的。同时，自幼儿时期传承中国优秀的传统节日文化，既丰富了幼儿活动的文化内涵，增加了幼儿接触中国优秀传统文化的机会，起到传承、传播中国优秀传统文化的目的，同时也能使幼儿从小建立对中国传统节日文化的归属感。