社区型成人高校专业课程团队教学实践研究

崔 广

(天津市河东区职工大学，天津 300162)

在2007年初，教育部、财政部推出的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，强调要“加强本科教学团队建设”。在此基础上，各高校纷纷进行团队教学项目试点。

在终身教育背景下，因为普通高校都外迁到教育园区或大学城去了，而成人高校则多坐落在中心城区，所以成人高校能够集中区域内的各种优势资源，包括人才的和技术的，内部的和外部的，学术的和非学术的。从成人高校成立之初直到现在，团队化教学的探索、积累从未间断。

天津市河东区职工大学(后文简称河东职大)是河东区政府主办的，河东区唯一一所成人高校。依托河东职大，2002年成立天津市河东社区学院。由于学校坐落于中心城区，再加上近年来国家、天津市、河东区大力发展社区教育、终身教育政策的推动下，河东职大形成了以“多功能、社区性”为特色的成人高校。

一、大学语文课程团队教学实践——尝试阶段

2009年天津城市职业学院河东分院开设大学语文课程，2012年河东职大成人学历班开始开设大学语文课程，中文教研室进行了团队教学的尝试。

(一)团队的组建

首先由主管教学的校长牵头，教务处和中文专业教师召开筹备会，推选大学语文课程的主讲教师。主讲教师负责组建教学团队及团队管理的具体事宜，教务处和中文教研室作为教学团队组织保障，主管教学校长负责政策支持、协调。组建后，明确实施团队教学的意义、目的；团队教学成员的分工；制定具体工作流程和内容。团队成员由6位副教授，3位讲师构成。整合中文教研室的师资力量，集中大家的智慧，优化课程设计，实施模块化教学。古代文学部分3人负责；现代文学部分2人负责；当代文学部分2人负责；应用文写作部分2人负责。

(二)团队成员的专业化培训

为了锻炼和培养高水平的教师队伍，除了在教育信息技术上的同质，在中文专业领域也需要教师达到同质同效。我们聘请了职大中文组退休的老教师开展专题讲座和教法研讨。

(三)规范教学研讨活动

没有实行“集体教研”以前，中文教研室的每位老师所任课程都不一致，同头课较少，教师在教学中相对孤立，教研参与度不高，每个老师的教学活动还主要是个体“无组织”的活动，缺乏合作进行教学研讨的氛围。在大学语文课程教学团队组建后，每位成员有了明确的任务，教研有了实质性的话题，能够共同探讨新的教学模式。

团队成立后，第一次召开团队教学启动会议，主讲教师向团队成员布置团队教学实施方案、具体时间安排，了解各班开课情况等。第二次团队教学研讨会，在第一次研讨会的基础上大家针对《大学语文》课程的内容及特点，结合自己授课的经验以及受众对象的特点，提出了各自的意见和建议，归纳总结了目前“大学语文”课程教学中存在的问题，在充分讨论的基础上制定出了大学语文团队教学的具体实施细则。

(四)开展的教学、教研活动

1.统一安排面授辅导课时

面授辅导课安排80课时，具体课时分配情况如下：

表1 《大学语文》(任公伟，高等教育出版社，2008年版)教学课时分配表

2.分工协作，整合资源

(1)编辑自学手册。梳理各章知识点，归纳总结重难点问题，编辑符合学生自学要求的学习手册，以供学生作为教材之外的辅导文本学习。同时该手册也作为团队教师统一备课的材料，面授课以此为依据。

(2)建立真题库。结合各章主要知识点，按照题型分模块整理试题，建立试题库。

3.改革平时成绩的考核方式

以往平时成绩主要以作业成绩为主，但是这种方式的可控性比较差，流于形式，完成情况不理想，学生抄作业情况比较严重，达不到检验的目的，因此需要改变这种方式，其具体做法是：首先，提高平时成绩的比例至40%，这样如果没有平时成绩，那么期末考试学生的压力就会很大，这样可以强制学生必须完成平时作业。其次，以课程小论文的形式布置一次作业，教师为每位学生出一个题目，做到绝不雷同，避免了作业抄袭。

(五)团队教学意见反馈

团队教学活动开始实施后，为了便于了解老师的实际授课情况，了解学生对团队教学的要求和意见，召开师生座谈会。

大学语文课程团队教学的实施得到了同学们的认可，同时同学们也提出了一些建议 ，主要集中在以下几个方面：

1.适当增加讲授课时

学生对讲授课这种最传统的方式还是认可接受的，认为讲授课与老师沟通最直接，最有效，也是强制学习保证教学过程的有效方式，但有的单元知识较多，由于课时较少的原因，老师未讲深讲透。

2．网上专题做补充

同学们建议增加一些网授课，网授课以专题方式进行，如小说赏析，戏剧欣赏等，并形成书面文档，可供下载学习。

(六)大学语文团队教学存在的问题

大学语文课程的及格率在实施团队教学前不足60%，在实施团队教学后取得了显著的教学效果，上升到70%以上。虽然课程团队教学效果明显，过程完整，但是只做了一个学期的实验，以后就不了了之，没有形成示范效应。这中间有很多问题，如团队成员的教师工作岗位不同，在管理上仅限于团队教学这种业务上的松散合作，有的老师对团队教学中分工的工作也是比较懈怠，因为没有约束，无法进行管理。学校层面没有制定鼓励政策，没有专项资金支持，人员还是专业和课程主讲教师原班人马，工作量增加了很多，积极性不高。

二、“思政课程”团队教学实践——发展阶段

(一)思政引领，社区型成人高校成为弘扬主旋律的重要战场

1．市教委职教中心成立思想政治课中心教研组

成人高等教育是我国加快学习型社会建设的重要抓手，也是倡导终身学习的突破口。天津市教委职业教育中心成立思想政治课中心教研组，成员由各成人高校及各大学继续教育学院推荐的优秀思政课教师组成。

2．职教集团成立马克思主义理论研究室

天津城市职业学院职教集团充分挖掘五所成员校的优质思想政治教育队伍资源，以贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想体系为抓手，成立马克思主义理论研究室，引领集团高职教育、成人教育创新思政课的教学方式，切实提高职教集团师生思想理论水平。

(二)思政课团队教学的新形式

1．学情分析

我校高职学生有两部分生源组成，一是参加春季高考录取的学生；二是五年一贯制的学生。“春考”录取生年龄都已超过18岁，但文化素质相对薄弱；五年一贯制的录取生，年龄较小，对一些不良的社会现象缺乏判断力，容易受到消极影响。

2．创新形式

从社会环境来看，很多人觉得理论是讲大道理，是务虚的。因此，如何上好思政课成为教师的一道必选题，只有适应学生，创新授课形式，才能让学生接受“思政课”，喜爱“思政课”。

(1)采用“猜猜猜”的方式。尽管在中学阶段或中专、技校阶段曾经学习过中国革命史的一些相关课程，但在教学中，任课教师发现他们对中国近现代历史掌握的知识是非常薄弱的，有的是一知半解，有的一点印象都没有，甚至有的是错误的认识。为了吸引学生，采用很多电视节目的闯关模式——“猜猜猜”，是行之有效的一种创新方式。猜，不是瞎蒙，不是猜谜，是通过对人物、事件、史实的信息不断提示而慢慢展开的，一步步引发学生的兴趣点，点燃学生思想的火种。实践证明，学生在不断捕捉信息的过程中，兴趣盎然，脑洞大开，不断跟进，效果良好。猜的结果如何，答案无需立刻揭晓，让他们在山穷水尽疑无路时，产生更多的期盼。这种强烈的期盼牵引着他们自主地利用课本、网络去寻求答案，在寻找答案时，同学们之间还会探讨、争论，当正确答案“水落石出”时，答对的欢呼雀跃，答错的不服气，再来！在一轮轮的“猜猜猜”中，学生们学习了知识，了解了历史，教师授课变得轻松，气氛变得活跃了，教学效果获得提升，学生们的提问能力、质疑能力得到锻炼。

(2)精心设计问题，辩论贯穿始终。一是老师提问贯穿始终；二是学生随时发问。高职生正处于青春期，有时看问题较偏激，甚至很多学生或多或少都会产生消极情绪，思政课教师必须在思政课课堂及时关注、回应这些问题，引导学生用马克思主义的立场、观点、方法去辨析这些思潮，在批判中彰显马克思主义的科学性和深刻性。

(3)充分利用网络技术。在课下及时收集整理与教学内容相关的图片、视频资料，例如播放《建党伟业》、《感动中国年度人物颁奖》等影片和视频，效果良好。

(4)课堂辩论法。选取当前国内国际时事、社会热点开展课堂讨论，将学生分组，分成正方、反方，课堂气氛空前激烈，唇枪舌剑，剑拔弩张。在激烈的辩论对抗中，展示学生的激情，把中国梦与学生的成长成才紧密联系到一起。

(5)主题演讲。演讲就是让学生通过广泛的社会调研，结合自己的衣食住行的生活实际来感受中国的社会变化，家庭变化，这是学生参与社会实践，阅读生活的一个重要手段。

演讲的题材广泛，可大可小。学生通过自己身边小事，感受中国由站起来，强起来到富起来翻天覆地的变化。坚定了学生们的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。

我校思政课教师通过以上创新方式的实施，使学生们爱上“思政课”，在新形势下，为落实“立德树人”的任务做出了有益尝试。

三、3D打印技术课程团队教学实践——成效阶段

我校的增材制造(3D打印)实训中心经过2年的建设，已建成并在教育教学、科研生产等方面使用，锻炼了学生，培养了团队，创造了社会效益，赢得了口碑。

(一)整合课程资源

做好原教学计划中的课程与3D打印技术方向课程的衔接，在“自动控制与虚拟技术”、“软件工程”、“多媒体技术”嵌入3D打印技术的模块。我校现有PLC、电子电工、液压气动三个实训室，并配备专人管理，制度完善，积累了丰富的管理经验。根据3D打印技术实训的需要，编订符合实际需求的实训校本教材，力争让不同层次的学生掌握实训的要领，能够安全、正确地动手操作设备，进而制作出成品。

(二)教学成效

实训中心自2016年2月实体建设完成后，以提高学生、学员的岗位职业技能为核心，已接待社区居民体验参观达3500余人次。在职教集团技能竞赛中我校围绕3D打印实训中心项目报名参加了创新创业大赛和电子商务网站策划项目，经过教师的精心指导和学生的不懈努力，取得了电子商务项目一个一等奖，及创新创业二等奖、三等奖的好成绩。此外还与恒信智能制造有限公司等相关企业达成了校企合作协议，开启了校企合作的新篇章。

(三)专业人才队伍建设

通过与西安交通大学合作，开展专项师资培训，加强对我校3D打印及相关专业的青年教师的培养，并采取内部挖潜与外部引进相结合的方式，打造一支校内的专业教学团队。目前我校已有22名教师取得3D打印相关职业资格证书。

四、结语

成人高校办学历史的实践告诉我们，协同合作的团队教学不是普通高等教育的专利，成人高校团队教学发展、建设，为高等教育团队教学的完善形成闭环。今后成人高校在转型发展期，通过建立以专业骨干教师作为核心，以优质兼职教师为补充的教学团队，进一步提升成人高校的学习支持服务功能，一定会承担起区域终身教育体系完善以及学习型社会建设的使命！