五“依”助力一轮复习——以“雅典民主政治”为例

重庆

一轮复习是高考总复习的“第一场战役”，是提高复习效率和高考成绩之“基础工程”。采用什么方法与策略进行备考方能收到事半功倍的效果呢？笔者在多年的高三复习辅导实践中进行了大胆探索和尝试，效果良好。现以“雅典民主政治”的复习为例加以说明，以求教于方家。

一、依循《课程标准》《考试大纲》和现行教科书

《普通高中历史课程标准（2017 年版）》（以下简称为《课程标准》）是国家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，教材编写、教学开展、考试命题和教学评价均应依循它。它对“雅典民主政治”的要求是：“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”教师通过提炼“地理环境对希腊城邦形成的影响”“希腊民主政治的重要特点”等关键问题可引导学生掌握“城邦”“雅典民主政治”“公民大会”等重要概念，理解民主制度是在一定条件下产生的，认识民主制度对促进社会发展的巨大作用。

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）指出，“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度”。教科书是师生学习、复习的重要工具，是教学内容的载体，是学生掌握基础知识的核心资源。要增强一轮复习的针对性、时效性、实用性，既不能“照本宣科”，也不能与学习新课一样，一定要依循《课程标准》《考试大纲》，结合学生实际情况，对教科书进行深度挖掘和灵活应用。在复习“雅典民主政治”时，笔者采用“是什么”“为什么”“怎么样”“说明了什么”的思维方法引领学生将教科书内容梳理成知识体系：

（一）“是什么”——雅典民主政治的形成过程、主要内容及实质

1.形成过程：

2.主要内容：公民大会、五百人议事会、陪审法庭、除十将军外的官职向各等级公民开放等。

3.实质：建立在奴隶制基础之上的奴隶主贵族少数人的民主及对奴隶的专政（“外观的民主，实质的独裁”）。

（二）“为什么”——雅典民主政治的形成条件

雅典民主政治的形成条件包括经济、政治、地理、社会、思想、文化、个人等多个因素。教师可引导学生进行总结提升：雅典民主政治的形成是经济、政治、地理、历史传统等诸多因素综合作用的结果，地理因素对其形成有重要影响，但不是决定因素，决定因素是工商业和海外贸易的发达，即经济因素。

（三）“怎么样”——雅典民主政治的突出特点、进步性、局限性

1.突出特点

直接民主、主权在民、法律至上、轮番而治、权力制约、公民意识。

2.进步性

创造了法治基础上的民主运作方式，促进了雅典奴隶制文明的繁荣；对后世民主政治的实施和民主思想的传播起了推动作用。

3.局限性

民主只属于成年男性公民，是少数人的民主，是小国寡民体制下的产物，容易导致国家权力的滥用和误用。

（四）“说明了什么”——对“民主”的认识

“民主”不是抽象和绝对的，而是具体的、相对的，具有阶级性和时代性，是一定历史条件和具体国情的产物。

二、“依托”材料和问题

“史料是通向历史认识的桥梁”，对历史现象与规律的认识离不开具体的、特定的史料，材料是历史学习、教学、研究、命题的基础。“运用新材料，创设新情境”是高考试题的基本呈现方式，对于同一历史问题的认识，由于立场、世界观、认识角度、选用的材料、所处的时代等不同，人们得出的结论往往会有所不同，甚至截然相反。

在一轮复习中，教师应引导学生通过新材料和新情境，以问题为引领，开展史料研读。通过材料让学生体验历史，独立探究问题，开拓学科思维视野，多角度认识历史的发展与变迁，强化学生的史证意识，促使学生挖掘材料，培养其论从史出，在史实基础上做出合理推断的史学思维方式，培育其史料实证、历史解释等核心素养。在复习雅典民主政治的特点及评价时，笔者向学生提供了如下两则典型材料：

材料一雅典城邦居民中的公民比例

图2

材料二著名希腊史学家汉森认为：“雅典的民主政治和现代民主政治一样，具有民主、自由和平等三个基石。”这一结论是很难让人信服的……雅典的民主带有相当强烈的不宽容性。中国学者对此进行的剖析可谓入木三分：“这种专政渗透到社会生活的每一个角落，可以调动一切能够调动的力量，在需要的时候，它以绝对真理的面目向少数派和少数意见呼啸着压过去，轰然一声，连呻吟都一并埋在尘土之中。”

——摘编自倪学勇《雅典民主的多元解读》

材料一主要反映了雅典民主政治的局限：民主范围是奴隶主贵族，是少数男性公民（妇女、儿童、奴隶及外邦人没有民主权利）；对于材料二笔者要求学生在认真研读材料的基础上，对希腊史学家汉森的说法进行判断并说明理由。汉森认为雅典的民主政治和现代民主政治一样，这是错误的。雅典的民主政治并不具备现代民主所包含的民主、自由、平等思想。理由是雅典的民主范围小；雅典民主容易造成集体暴政；雅典民主是一种直接民主，而现代民主主要实行间接民主。

通过解读这两则材料，学生可以清晰地意识到：历史材料呈现方式多样，包括文字、图表、地图等；人们因多种因素影响会对同一历史问题有不同的理解、认识；只有认真阅读、理解材料，通过关键字、词、句获取有效信息，审视出材料的核心或主旨，结合所学知识进行多角度、深层次分析，才能做到论从史出、史论结合。

三、“依靠”史观引领

“史观”是历史学习的工具，是分析、认识历史问题的基本立场、态度和方法。在一轮复习中，学生应知晓各种史观的名称、厘清基本概念、树立正确的历史观，以一种新的视角、新的角度认识和评价重要的历史现象、历史事件和历史人物，这将使学生的认识更深入、更客观，也将有助于学生开阔视野、拓展思维空间，对提高学生的历史学科核心素养及其复习效率大有裨益。

唯物史观是历史学科核心素养的重要组成部分，是学习和研究历史的核心理论和指导思想，教师必须坚守唯物史观的统领地位，着重引领学生掌握唯物史观的基本观点和方法，尤其是与政治学科密切联系的社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的关系等。教师应适当引导学生了解、知晓各种新史观的要义，如文明史观注重从文明演进的角度阐释历史发展进程；整体史观将人类社会的历史看作一个整体、动态的发展过程；现代化史观强调以生产力的发展作为社会变革的根本动力；生态化史观强调从人类与自然关系的角度认识历史；社会史观注重与平民百姓息息相关的事件；革命史观认为人类历史通过不断的革命斗争来推动社会演进等。

在复习本考点时，教师应侧重引导学生注意文明史观，笔者设计了“中国古代政体与古代雅典政体之比较”“古代中国文明与古希腊文明之比较”两个问题，以使学生做到整体认识、宏观把握。

表1 中国古代政体与古代雅典政体之比较

表2 古代中国文明与古希腊文明之比较

通过比对两表，第一，学生可清楚人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展；第二，学生可掌握古代中国和古代希腊文明的区别，并从经济、政治、思想文化、地形等方面分析两种文明在源头就出现差异的原因，概括两种文明的特点及作用；第三，学生更清晰地理解了经济、政治与思想文化的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，思想文化是在特定历史条件下人类经济与政治生活的反映，思想文化成果对社会的发展有或大或小的反作用；第四，学生可得出如下启示：政治民主化是世界历史发展的潮流和必然趋势，人类文明具有多样性，应互相尊重，发展民主必须立足国情，改革创新等。

四、“依照”高考真题

高考真题是群体智慧的结晶，承载着新理念、新情境和新成果，是高考备考复习针对的直接目标。在一轮复习时，教师应引导学生体验、研究高考真题，深度挖掘其隐含的教育导向信息。真题是广大师生沿着正确轨迹前行的指南针，是学生素养形成的方向标，通过当堂体验真题，学生既能感悟高考“怎样考”，号准高考脉搏，未雨绸缪，又可了解命题指导思想的变化、试题中出现的新特点，还能明确前几年重点考过的内容，做到心中有数，从而主动、有效地调整复习方法，最大限度地提高复习效益。

例1.（2019·全国卷Ⅰ·32）在古代雅典城邦，陪审法庭几乎可以审查当时政治生活中的所有问题，甚至包括公民大会和议事会通过的法令，并进行最终判决。这说明 （ ）

A.法律服从民众意愿

B.判决体现权力来源

C.全体公民参与政治

D.法律面前人人平等

题干材料体现的是陪审法庭的审判权，陪审法庭成员来自公民的抽签，权力来自雅典公民，故B 项正确；材料并没有涉及法律与民众意愿之间的关系，故排除A 项；材料没有体现全民参与政治与法律面前人人平等的原则，故排除C,D 两个选项。本题通过描述古代雅典民主机构陪审法庭审判权的情况，考查学生对古代雅典民主政治的理解，要求学生明确古代雅典城邦中权力的来源、公民参与民主决策的方式等。在复习备考时，教师需引领学生在掌握雅典民主政治的形成过程、主要内容、突出特点及影响的基础上，在忠实、准确理解具体题目提供的材料的前提下，调用所学知识，根据题目要求作答，尤其应注意雅典民主政治的特点、影响。

五、以跟进演练为“依归”

在一轮复习中，若不进行演练，学生便难以评价自己的学习程度。手脑并用地接触各种历史知识和问题，可以提高学生的记忆效果和解题能力，使其发现新问题、激发复习兴趣，为高考取得好成绩奠定基础。因此，依照高考真题的题型及分数进行实战演练十分必要，通过演练，夯实基础知识，逐渐熟悉、掌握解答各类试题的思路、技巧，总结出适合于自身的答题规律，并铭刻于心。但是，教师在编制、选择实战演练的题目时，必须充分依循《课程标准》和《考试大纲》，依据教材，必须符合学生的自我认知水准等实际情况，题目难度应力争接近高考真题，且数量不宜太多，切忌题海战术。

例2.（改编）阅读下列材料，回答问题：

材料一公民大会最重要的程序是就某项议案展开辩论，雅典人认为，繁琐的辩论虽然延长了决策时间，却可避免鲁莽行事带来的灾难。

材料二议事会成员经抽签产生，名额根据每个基层行政单位的公民人数按比例分配，这是最早的比例代表制。30 岁以上的公民一生可以当选两次，每次任期一年。

材料三各法庭审理的案件是通过抽签选定的，各庭的房间、法庭主持人、水时计、监督人、监票人也由抽签决定，其责任是一次性的，下次开庭再次抽签。

材料四

图3 唐朝三省六部制工作流程图

（1）材料一、二、三反映了雅典民主政治的什么特点？结合所学知识，说出它所反映的文明形态。

（2）根据材料四概括三省六部制的特点，并结合所学知识指出唐朝的三省六部制反映的文明形态及其与雅典民主政治制度的本质区别与相似之处。

【参考答案】（1）①特点：决策科学；直接民主；人民主权；轮番而治。②文明形态：海洋文明。

（2）①特点：相权一分为三，集权于皇帝；职责分工明确；程序、体系严谨。②文明形态：大河文明（大陆文明）。③区别：唐朝的三省六部制是专制皇权下的中央机制，民主性有限，实质是为专制皇权服务；雅典民主制属于集体管理下的民主政治。④相似之处：两者都注重权力的制衡。

多年的复习备考实践证实，在一轮复习中，师生只要真正依循《课程标准》《考试大纲》，充分依据现行教科书，大力依托材料和问题，紧紧依靠史观指导，牢牢依照高考真题，以跟进演练为依归，便能取得高效的复习效果，为学生赢得优异的高考成绩奠定坚实的基础。