巧用说明文的篇章结构解题

福建

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（下称《课程标准》）认为语篇是语言知识、文化知识和价值观等的载体。读者通过阅读语篇获取信息，进而分析信息、处理信息。根据不同的标准，语篇有不同的分类。就体裁而言，语篇可分为记叙文、说明文、议论文和应用文等。纵观2015 年— 2019 年高考英语全国卷Ⅰ的语篇体裁（见表1），说明文和记叙文出现频率最高，且说明文在阅读理解部分的比重呈增长趋势。然而体裁为说明文的阅读理解试题恰恰是考生最容易失分的部分。

表1 2015 年—2019 年高考英语全国卷Ⅰ的语篇体裁

《2019 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取信息。其中要求考生能够理解文章的基本结构。

因此，学习说明文的相关语篇知识有助于读者、考生更好更快地获取、分析、处理信息。本文主要关注说明文的篇章结构及其在全国卷Ⅰ中的应用，以期为2020 年的考生复习提供建议。

二、说明文的定义及篇章结构特点

1.说明文的定义及分类

说明文常用于传递、解释信息。说明文是一种通过陈述观点、相关论据和适当讨论，目的在于用事实性信息传递事件、主题、方法、人物或观点的信息的文体。

从内容上看，说明文可大致分为现象类说明文、人物类说明文、事物类说明文和事理类说明文四种。

现象类说明文一般会先介绍某种现象，然后说明现象产生的原因、现象产生的过程、现象产生的影响或解决方法，2018年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解D篇的行文结构（如图1）便是如此。

图1 2018 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解 D 篇的文章行文结构

事物类说明文一般会先介绍说明对象，然后从几个方面对事物特点进行客观说明。

人物类说明文一般会先对人物进行简要介绍，然后通过他人的评论或该人物的重要贡献或历史地位进行客观说明。

事理类说明文一般会先提出一种现象，然后以科学研究成果为例，说明这个现象的普遍性与真实性，最后得出结论，呼应开头的现象。

2.说明文的篇章结构特点

由上文可知，说明文的篇章结构一般分为三个部分：主题介绍、文章主体及结论（如图2）。

图2 说明文的篇章结构

主题介绍一般为首段或开头若干段。一般先提出理论基础或进行概述，使用开放性语句引发读者的注意，紧接着为读者提供了解文章所说明信息的必要语境。

文章主体一般为中间的三至五段。每段一般以阐述事件或目标的主题句开始，然后由若干个句子通过多种说明方法来支撑主题句，而后以过渡句或总结句结束。常用的说明方法有举例、下定义、分类、对比、过程分析及因果分析等。

结论部分一般为最后一段或最后若干段。一般会先进行简要概述，引出进一步行为的建议、提供解决方法或探索新问题。

综上所述，说明文的文章通常会有一个主题段，用于陈述或引出文章的主题，这个主题段大概率出现在文章开头或结尾。接下来会有若干段文字，或解释，或例证，进一步细化描述以便于读者更好地了解某一观点、某一现象或某一事物。而每一段文字一般也都会有一个主题句，然后由若干个句子来支撑。说明文的常用篇章结构为总—分—总,总—分或分—总。

三、说明文篇章结构的考查形式及解题策略

说明文有明确的主题，有相对稳定的结构。因此，说明文是一种作者介绍或说明新事物或新观点常采用的体裁，也是日常生活中最常用的体裁。正如《课程标准》的要求，普通高中英语课程应“帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力”，为他们“继续学习英语和终身发展打下良好基础”。掌握说明文的篇章结构有利于考生训练日常生活中迅速获取信息的能力，而说明文的篇章结构也是出题老师常考查的知识点之一。

1.说明文篇章结构在阅读理解第一部分的考查形式及解题策略：

（1）选择恰当的标题。常见提问方式：“What would be the best title for the text?”“What can be a suitable title for the text?”等。看似考查考生归纳概括主旨要义的能力，实则考查考生对说明文的篇章结构知识的掌握。例如2019 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解D 篇第35 题的题干为“What is the best title for the text?”。由于D 篇为说明文，涉及个人受欢迎程度与适应性和积极的生活成果之间的关系，文章采用总—分—总的结构，由最后一段可看出，文章的关键词为“likability”与选项中A 中“Be nice”相对应，因此本题的正确选项为A。

（2）选择文章大意。常见提问方式：“What is the passage mainly about?”“What is the main idea of the text?”“What does the passage mainly talk about?” 等。考查考生利用说明文的篇章结构知识定位主旨段的能力。例如2018 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解C 篇第31 题的题干为“What is the main idea of the text?”。由于C 篇为说明文，涉及语言多样性减少的问题，文章采用总—分的结构，可将答案定位到主旨段第一段第一句后半句“but in recent times there has been less coming and a lot more going”。对应选项C 中的“results in fewer languages”,因此本题的正确选项为C。

（3）选择文章段落大意。常见提问方式：“What is the XX paragraph mainly about?”“What does the XX paragraph mainly discuss?”等。同样考查考生利用说明文的篇章结构知识定位主旨句的能力。例如2019 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解D 篇第33 题的题干为“What is the second paragraph mainly about?”。由于D 篇为说明文，第二段的结构为总—分，主旨句为“Mitch Prinstein,a professor of clinical psychology sorts the popular into two categories”,对应选项A 中的“The classification of the popular”,因此本题的正确选项为A。

在解答上述题型时，首先应确定文章的文体，如果是说明文，则利用说明文的篇章结构知识定位主题段或主题句，而后结合关键词，通常可得出正确答案。

2.说明文篇章结构在阅读理解第二部分的考查形式及解题策略：

（1）支撑段主旨句设空。一般在支撑段的段首部分或段尾处设空。考查考生对文章结构和文章脉络的分析能力和考生的概括归纳能力。这类设空一般有两种解题方法：

第一种，利用说明文常在主题段罗列各点再分点阐述的特点，结合关键词及过渡词进行排除、选择，然后将选项代入设空处复核。

例如2018 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解第二部分第38 题。该文章为说明文，涉及颜色在房间装修时的巨大作用及如何选择三类颜色。文章采用的是总—分的结构，第一段和第二段构成第一部分引出话题，第三段至第五段构成第二部分具体说明如何选择三类颜色。观察可发现主题段第二段最后一句已罗列出第二部分的要点“But good news is that there’re really only three kinds of decisions you need to make about color in your home:the small ones,the medium ones,and the large ones.”，而第四段和第五段已经分别涉及了“medium colors”和“large colors”，因此，本空应涉及“small colors”。对比7 个选项，只有选项D涉及“small colors”。将选项D“Small color choices are the ones we’re most familiar with”代入38 空，与本段下文内容和逻辑一致，因此本题的正确选项为D 。

第二种，利用说明文在段中常有一个主题句加若干个支撑句具体描述的特点，结合关键词和过渡词对空后的具体信息进行概括归纳，然后将选出的选项代入设空处复核。

同样以2018 年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解第二部分第38题为例。根据后两段的行文结构可推断本段应采用总—分结构，设空后下文应是对该空的具体阐述。后文的关键词为“small colors choices”，与选项D 中的主语一致。选项D 代入38 空，符合行文逻辑，因此本题的正确选项为D。

（2）文章主旨句设空。一般在主旨段的段首或段尾处设空。这类设空暂未出现在高考英语全国卷中。同样考查考生对文章结构和文章脉络的分析能力和概括归纳的能力。

在解答上述题型时，首先应先确定文章的文体，如果是说明文，先确定设空类型，然后利用说明文的篇章结构知识定位主题段或主题句，最后结合关键词，通常可得出正确答案。

3.说明文篇章结构在概要写作中的考查形式及解题策略：

概要写作为全国卷可能应用的新题型之一，已在浙江卷中出现过。按浙江卷的《考纲说明》要求，概要写作满分25 分，提供一篇350 词左右的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。完成此类题型需两步，第一步理解并总结文章大意，第二步则是用自己的语言进行表述。根据浙江卷历年真题，所提供的短文大概率为说明文或议论文。当考查说明文时，便可利用说明文的篇章结构快速、准确地概括文章大意。

四、复习建议

（1）教师在带领学生复习教材或讲解阅读练习时，有意识地引导学生归纳文章的段落大意，分析文章的篇章结构，关注说明文的篇章结构知识，不断强化学生对说明文篇章结构的了解与掌握。

（2）学生在训练过程中应注意循序渐进，刚开始时可采用选择题或连线匹配；训练一段时间后，可利用问题引导学生用关键词概括段落大意，进而用完整的句子总结段落大意；接下来，可使用范例引导学生利用图示或思维导图分析文章的篇章结构，而后让学生模仿训练；最后，要求学生自行分析篇章结构并利用图示或思维导图等进行展示。学生经过一段时间的训练之后基本能够利用篇章知识分析篇章结构，并在阅读练习中有效应用，提高阅读部分得分率。

（3）让学生了解掌握说明文篇章结构的常见命题方式，有意识地进行专题训练。同时也可进行逆向设题训练，让学生利用说明文的篇章结构设计阅读理解题或进行“七选五”题型的句子挖空，并设计选项。笔者曾在课中设计过此类训练（图3 为习题要求，图4 为学生习作），学生反馈此类训练能明确出题人的思路，有的放矢地应用所学知识解题，有助于提升解题能力及答题的正确率。

图3 习题要求

图4 学生习作

五、结语

说明文在高考英语全国卷Ⅰ中频繁出现，给学生带来一定的心理压力，因此教师在教学过程中必须让学生掌握说明文的相关知识，以便在考试过程中征服它。本文仅关注说明文的篇章结构及其在全国卷Ⅰ中的应用，并对说明文篇章结构的复习提出一些浅见，旨在抛砖引玉，助力考生提升阅读及解题能力，取得高分。