融媒体视域下家庭教育类节目的发展策略研究

2020-11-17

记者观察 2020年14期

一、家庭教育的特点

家庭教育是我国教育体系中重要的组成部分，从最早的“孟母三迁”到近现代的“傅雷家书”都是家庭教育的典范，由此可见我国对家庭教育的重视程度。相比于学校教育有计划、系统地进行知识传授，家庭教育更多是通过文化氛围、教育环境等的塑造来影响孩子。家庭教育手段涉及到家庭生活中的方方面面，既可以是家庭环境、家庭生活方式等，还可以是家庭活动、家庭交流沟通之类，同时家庭教育涉及知识面多种多样，具有广泛性与普遍性，寓教育内容于一切生活场景之中，不会有时间、教学场所的限制，让孩子无时无刻不在接受家庭教育。

二、融媒体视域下家庭教育类节目的透视

融媒体通过整合不同媒介的优势特征，形成了一种集众家之所长的新兴媒介。融媒体的多元性、广泛性、互动性等特征，为家庭教育类节目发展带来巨大的机遇。各类家庭教育类节目资源不受时间和空间的传播限制，传播更加方便、高效、快捷。

融媒体平台的发展，使家庭教育类节目进入了一个全新的发展空间，各种家庭教育资源应有尽有，融媒体平台成为家长获取各种家庭教育资源的重要渠道。同时，其传播和更新的速度也极大加快了家庭教育类节目的发展。融媒体平台中有歌曲、故事、小视频等海量家庭教育素材，家长可以在短时间内整合教育内容，以用于家庭教育，促进孩子的成长。

三、融媒体平台下家庭教育类节目的发展策略

（一）增强家庭教育类节目工作者的媒介素养

家庭教育的历史悠久，家庭教育的方法不是固定和一成不变的，相反，它是随着时代的发展而不断更新发展的。家庭教育类节目工作者要与时俱进，有效开展家庭教育类节目。融媒体时代下，家庭教育类节目工作者必须增强媒介素养，紧随时代发展，把握融媒体平台发展的规律，积极融入融媒体平台中，及时了解融媒体时代下家庭教育的需求，并且深入总结其特征规律，增强对家庭教育内容的敏感性。在坚持正确的家庭教育方法基础上打造既有理论性又有时代性还符合家长需求的家庭教育类节目。

（二）突出家庭教育对象的主体地位

家庭教育要转变以往的传统观念，平等看待孩子，正确看待孩子。家庭教育类节目工作者应该密切关注融媒体时代下孩子的思想动态，理解他们的现实需求，了解他们乐于接受的方式方法，面对孩子在网络中或现实生活产生的各种思想问题要及时进行分析、答疑解惑，对孩子正确的观点表示鼓励和肯定。家庭教育中应该尊重孩子的主体地位，支持并鼓励孩子挖掘自身的优点和潜能，激发孩子的主动性和创造性，让孩子在家庭教育中变被动接受为主动学习。

（三）体现家庭教育类节目的实效性

目前，一些家庭教育类节目教育内容与部分现实生活相脱节，忽略了家庭教育类节目的实效性。因此，在融媒体时代下，家庭教育类节目的内容既要来源于生活又要高于生活，体现家庭教育类节目的现实性和生活化。但这并不意味着家庭教育类节目是没有科学教育理论支撑的简单家庭生活化场景复原，而是在对现实家庭生活场景深刻了解之后的不断超越发展。首先，家庭教育类节目的工作者应该本着家庭教育类节目的内容贴近现实、贴近生活、贴近孩子的创作理念，坚持实事求是的原则，摒弃陈旧的、脱离当代现实生活的场景，选择贴近当代现实生活的场景或故事进行节目创作，减少空洞乏味的抽象理论，注重家庭教育类节目内容的实效性。其次，家庭教育类节目要用生活化的语言表达，要贴近现实生活，体现时代特征，要从中华民族优秀传统文化中汲取精华，同时整合传统文化与现代文化的元素，让语言表达实现创新发展，通过更新话语表达方式，让孩子愿意听、易接受，促进家庭教育的发展。