巧用故事培养幼儿良好习惯

文_王伟

故事是儿童最喜欢的一种学习方式，对儿童良好行为的养成有一定的帮助，教师在教学中加入故事，可以让儿童养成良好的语言表达习惯、倾听习惯和饮食习惯。

幼儿习惯并不是生来就有的，而是后天长时间养成的，习惯一旦养成就很难再改变，在幼儿阶段养成良好的行为习惯对以后的学习和生活非常重要，因此幼儿的行为习惯非常重要。幼儿对生活环境的感知力和理解力都比较弱，教师有义务对幼儿进行引导，根据幼儿的兴趣爱好有针对性地进行教学，帮助幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观。幼儿阶段是幼儿思维发展的初始阶段，故事教学比较符合幼儿思维的发展特点，是一种不错的教学引导方法。

巧用故事培养幼儿良好的语言表达习惯

教师在教学过程中通过童话故事，可以锻炼幼儿的语言表达习惯，提高幼儿的文学素养。幼儿的口语能力并不是短时间内就可以锻炼提高的，而是要在生活中反复练习。教师利用童话故事可以培养幼儿的语言表达习惯，与故事传达的价值观形成共鸣。《一半的故事》就是很好的童话故事，这里面的小猴是喜欢帮助他人的角色，但是小猴帮人每次都不帮到底。小猴的行为能够引发幼儿的反思，让幼儿与故事传达的中心思想产生共鸣，待幼儿对故事产生感悟后，教师可以让幼儿将自己的想法表达出来，让幼儿有良好的语言表达习惯。

巧用故事培养幼儿良好的倾听习惯

充分考虑幼儿特点，调整教学内容。教师在教学过程中通过成语故事可以锻炼幼儿的倾听习惯。成语故事多来自比较著名的历史文献或书籍，内容丰富多彩，但并不是所有的成语故事都能受到幼儿的欢迎及学习。兴趣是最好的教师，幼儿具有活泼好动的身心发展特点，尤其对新鲜事物非常喜欢，教师可以根据幼儿的兴趣爱好讲一些幼儿喜欢的成语故事，让幼儿将注意力放在学习中。

那么，教师应该怎样选择成语故事呢？

教师应该充分考虑幼儿的差异，幼儿由于生长环境、遗传因素、兴趣爱好不相同，喜欢的事物也有很大差异。但总体来说，幼儿比较喜欢生动具体的事物，教师可以在讲述成语故事时与幼儿的生活相联系，针对幼儿的状况有针对性地讲述成语故事。

针对小班幼儿，教师可以讲述与幼儿生活联系紧密的故事，令幼儿在倾听时联系自己的生活，进而形成倾听时联系生活实际的习惯。而面向中班幼儿，教师可以选择以人物动作或行为联系紧密的故事，让他们能够在倾听时考虑自身的行为，形成倾听时反思自我的习惯。对于大班幼儿，教师可以为其讲授具有深刻意蕴、知识面触及范围广的故事，并在故事中穿插一定的问题，进而使大班的幼儿在倾听时养成思考的习惯，教师所讲述的故事可以根据各个年龄段孩子的认知情况而变化，体现出培养倾听习惯的侧重点。例如，可以为小班的幼儿介绍猴子捞月的故事，为中班的幼儿介绍愚公移山的故事，为大班幼儿讲郑人买履的故事，让幼儿循序渐进地在倾听中形成深度思考的习惯，理解故事的哲理。

挖掘故事立意，渗透倾听习惯。成语属于我国优秀的中华文化，并且言简意赅、意蕴深刻，蕴含着深刻的寓意。因此，教师可以利用成语故事展开教学，在教学中挖掘故事立意，将故事情节与幼儿的生活联系起来，这样可以加深幼儿对故事的理解，也可以让幼儿掌握故事传达的知识。幼儿具有活泼好动的身心发展特点，很难将自己的全部注意力放在课堂中，此时，教师可以在幼儿注意力涣散时，为幼儿讲授有关“聚精会神”的成语故事，故事的导入能够使精神不专注的幼儿打起精神，思考故事中的哲理，进而再次把自己的精力放在学习中。教师还可以组织主题性实践活动，在这些活动中为幼儿讲授有关富含哲理的故事，也可以让幼儿选择自己所喜爱的故事分享给别的幼儿，进而在潜移默化中为幼儿培养倾听习惯。

巧用故事培养幼儿良好的饮食习惯

故事往往蕴含着深刻的道理，还可以培养幼儿良好的习惯。目前，一些幼儿还存在不良的饮食习惯，而幼儿阶段是幼儿身心发展的关键时期，教师有必要对幼儿的行为习惯进行引导，让幼儿养成良好的饮食习惯。因此，教师可以通过讲述生动有趣的故事感染幼儿，让幼儿在听完故事后进行讨论。教师可以让幼儿对饮食习惯进行探讨，幼儿通过故事就能了解到良好的饮食习惯的重要性，并在以后的生活中做到不挑食、不厌食，多吃蔬菜。幼儿具有良好的饮食习惯后，就会坚持，甚至贯穿一生。

总之，教师在课堂中讲故事可以让幼儿养成良好的行为习惯，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿全面发展。