体验课堂快乐，感悟体育魅力——培智体育课堂高效教学策略

文_黄永娟

要使培智学生更好地走进体育课堂，使培智学生从以往的被动学习变为主动学习，从原来枯燥乏味的学习变为生动有味的学习，需要每位教育工作者对快乐体育理念进行全面认识与升华，并研究教学课堂的主体，这也是当前在体育课程课堂教学中每位教育工作者必须关注的重要方向。

改变课堂模式，激活课堂氛围

第一，用新颖的导入方式，活跃气氛。体育教师要为培智学生创设轻松、愉悦的学习氛围，有效地提高培智学生的学习兴趣，提高培智学生的学习积极性。例如，在一年级“有趣的走”教学中，我模仿了两个动物的走姿，然后让学生大胆想象、模仿动物各种各样的走姿，走姿练习时间为五分钟。我引导并鼓励学生模仿多种不同的小动物，一些学生对电视中的卡通人物以及英雄人物进行模仿，开展小游戏，使得课堂更加生动有趣，形成了比较浓厚的教学氛围。

第二，语言幽默，建立融洽师生关系。教师的一言一行都会给予学生潜移默化的影响。体育教师要更健康活泼、更富有朝气，这样才能够营造良好的学习气氛，高效完成体育教学工作。在实际的教学中，教师要融入学生，做学生的良师益友，利用各种肢体语言加强与学生的互动与沟通，建立融洽的师生关系。这样师生之间才会没有距离感，学生才会激情高涨，敢于表现，从而学习效果显著，课堂氛围活跃。

激活学生个性，体验体育课堂快乐

第一，使用多样化的器材，让学生品尝练习的快乐。不同的培智学生有不同的个性与兴趣爱好。在实际的教学中，教师也要使用多样化的器材，让培智学生根据教学内容来选择自身喜欢的器材完成本节课任务，这样培智学生能够更容易掌握其动作，且能发挥培智学生的主体性。例如，某节课要完成单脚起跳双脚落地的动作，有的学生可能选择垫子进行练习，有的学生可能选择呼啦圈进行练习，还有的学生可能选择球类进行练习等，这样学生接触器材的时间多了、运动量加大了，练习的意识也会加强、活动的兴趣会更加高涨，教学的气氛也会随之活跃，单跳双落的动作自然而然就掌握了。

第二，采用激励竞争法。在体育教育教学中，教师往往会选择使用一些激励竞争法来发挥对学生的激励与引导作用，通常采用的方法有榜样示范法、语言刺激法等。例如，每个班级都有一些在体育方面有特长的学生，教师在体育课上教授新知识技能的时候，这些学生往往学得比较快。反之，有些学生学得比较慢，如果进行统一的练习，这些学生容易失去上课的兴趣。所以在练习一段时间以后，教师可以让学得比较好的学生做示范，让学生点评，教师适当做出表扬，使这些学得比较好的学生产生一定的自豪感和成就感。学得比较慢的学生可以观察和学习优秀学生，教师这时再给予一定的语言激励、指导，学生进步会非常理想。通过激励竞争的方法能使部分学生改变在课堂上无所谓练得好不好的心态，有效地激发学生的学习热情，帮助学生在学习的过程中充分认识到体育课程是生动有趣的、轻松快乐的。

第三，培养学生体育规则意识。体育教学不是简单、盲目的身体练习，每一项体育运动、每一种体育活动，都需要理论知识做基础，也有固有的规则约束，这些体育知识、规则能为制度文化奠定基础。体育中的文化建设表现在体育运动中学习运动的方法、运动的规则上,这些都将对学生在社会活动中尊重社会规范、和谐人际关系、提高社会适应能力起到积极作用。例如，在起跑的教学中，教师组织“托球跑”游戏，把学生分成若干小组，每个小组第一个同学从规定的起点开始，用乒乓球拍托着乒乓球绕过前边的竹竿，再回到起点交给第二个同学，以此类推，看哪一个小组用最短的时间完成任务。规则是如果球中途掉落，必须回到起点，重新开始。游戏结束后再开始起跑练习，教师先对起跑的动作要领进行讲解和示范，让学生明确起跑的三个环节—各就位、预备、跑。

采用多种评价法，体验成功的快乐

第一，教师鼓励性评价。心理学家明确指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”“赞美犹如孩子的营养剂。”如果对培智学生进行真诚的赞美，那么就可以帮助培智学生树立较强的自信心，使其可以直面失败，使得表现突出的培智学生更为积极上进。在体育教学中，教师要通过细致的观察，把握学生的闪光点，对学生所取得的一点点进步和具有的优势进行表扬与鼓励。在学生参与运动活动以前，教师要对学生进行语言方面的表扬以及鼓励，缓解学生的心理压力，使其更加轻松地完成体育运动，激发学生的学习热情。

第二，教师个性化评价。教师要结合培智学生的心理发展特点，先对其进行表扬，然后再进行批评，这样才能够获得更好的效果。如班内一些调皮的学生体育技能较好，然而其却具有比较弱的纪律观念，对此，教师要先对其存在的优势进行表扬，明确告诉其如果想要做一位优秀的学生，还需要获得其他同学的充分支持与信任。学生听到指导以后，就会逐渐收敛。也就是说，赏和罚之间需要设立清楚的界线，要结合实际的情况与理由进行赏和罚。

在培智体育教学中，应该充分重视培智学生的主体地位与身心快乐，充分发挥培智学生的主体性，使体育课堂充满乐趣，使学生成为课堂的主人。每位体育教学工作者都要致力于此，不断摸索，进而更好地促进体育教学工作的顺利开展。