浅析学校吉祥物在文化德育工作中的运用

郭洁玲

摘 要：学校吉祥物是学校德育工作中的有机组成部分，是学校对外形象、校园文化内涵的可视载体，能提高学校文化软实力，在学校文化德育工作建设中发挥着重要的作用。文章以广州市番禺区石碁镇凌边小学吉祥物“巧巧”为例，从设计意图、内涵延伸、具体运用等方面浅析吉祥物在文化德育工作中的运用，为吉祥物应用于学校文化德育建设提供可行的参考方案。

关键词：吉祥物;文化德育;校园文化

近年来，我校利用学生好奇心强、个性张扬等心理特点，把吉祥物充分融合到丰富多彩的文化德育活动中。这样有利于增强学生的集体荣誉感及社会责任意识，不断把正确的道德观念输送到学生的头脑中，让学生产生积极向上、改造自我的意识，达到品德教育的目的。

一、功能性：激发吉祥物的创作热情，提高文化德育活动的实效性

吉祥物的设计不仅仅是一个图案设计，更是一种精神寄托，是一个具有文化价值并兼有艺术欣赏价值的特定符号。为学校设计吉祥物，要更多地考虑办学特色，把校园文化融入吉祥物的设计当中。

（一）正确解读校本文化，牢牢把握设计方向

学校设计的吉祥物能体现学校的精神体系，既将学校的办学特色物化成一个可爱的吉祥物，又把全体师生与家长、校友关联在一起。在为学校设计吉祥物时，要先理解学校的办学特色，熟知办学宗旨，正确解读学校的校本文化，这样才能把握好设计的方向，让办学特色物化成一个小小的吉祥物。

我校以“能巧教育”为办学特色，突出“巧”字，“巧”字来源于我校位于多年传承乞巧习俗的凌边村，我校一直参与村中的“乞巧”活动。近年来，我们将“乞巧”活动引进学校，并以此作为衍生点提升凌边小学的办学理念，进一步建构凌边小学的特色发展之路。将之发展成为“能巧教育”，培养巧思、巧问、巧创新的学生。“能巧教育”首先要“能”，能学、能做、能发展。其次要“巧”，不仅能完成，而且要以最佳方法去完成。

学生在设计吉祥物时，紧紧围绕我校“能巧教育”的办学特色。通过突出“巧”字，表达“能巧教育”的核心：能做事，巧发展。这个“巧”字还体现出我校倡导的“巧学、巧行、巧为人”校风，让师生时刻谨记学得要灵巧，做事要灵巧，为人要灵巧，活学活用，灵活应变。

（二）重视教学过程点拨，大大激发创作热情

为了丰富学校文化内涵，调动全体师生共同参与校园文化建设的积极性，我校举办了“巧手绘童心”吉祥物设计大赛。在赛前利用美术课给学生普及设计吉祥物的相关知识。课前，让学生收集吉祥物的相关资料，课上，学生展示自己收集来的吉祥物知识。教师再向学生介绍各个领域的吉祥物、各知名学校的吉祥物，讲解我校办学特色，引导学生把学校特色融入吉祥物的设计中。学生在活动中体验分享的快乐，更直观地明白吉祥物外形应与学校文化相结合。

学生都爱动漫元素，把动漫元素加入到吉祥物的设计当中能提高学生参与吉祥物设计的热情。能用动画、卡通人物作为吉祥物知识的介绍，音频、视频的插入使讲解更加立体、生动，大大地满足学生多种感官的需求，填补了文本资料的空洞，让课堂学习变得更加有趣，学生就会乐于接受、积极设计。

二、方法论：发挥吉祥物的设计优势，提升文化德育课程的渗透力

把吉祥物应用于德育课程能激发学生参与活动的兴趣。根据课程标准、学习目标及学生的心理特质，引入吉祥物到教学环节中，寻找吉祥物与课堂有效对接的契合点，能在无形中发挥吉祥物的设计优势，潜移默化地渗透品德教育。

（一）“动之以情”，激发学生内在情感

道德与法治教材里多是一些供师生讨论的图文材料。我校学生设计的吉祥物叫“巧巧”，能运用到道德与法治课里。如二年级上册《我爱我们班》这节课，能把“巧巧”设计成一个动画人物，作为旁白向学生提问，或是提出一些活动建议等。比如，在课堂上玩新游戏，如果只是教师宣布游戏规则，学生容易分心，忽略游戏规则，游戏进行时容易乱成一团。教师能利用吉祥物“巧巧”通过有趣的讲解把游戏规则讲出来，让学生在轻松愉快的气氛中接受教育，更容易使学生产生共鸣，教学效果更显著。

（二）“晓之以理”，形成学生规范行为

单纯的说教很容易让学生反感，把吉祥物加入教学活动后，学生的接受能力会更强，更容易形成道德规范。比如利用班會课对学生进行家庭礼仪教育时，可以创设情境：家庭里出现矛盾，爸爸和妈妈发生口角，小朋友觉得很苦恼，不知道如何是好。这时让吉祥物“巧巧”化身智慧天使，帮助小朋友想出办法，把其中的道理讲出来，同时也把相关的礼仪规范列举出来。这样的情境故事给学生传播正能量，让学生在故事中明白事理、激发情感、规范言行。

（三）“完美化身”，引导学生正确选择

学生天生都爱听故事，作为德育工作者，要挖掘文学宝库里优秀的故事，利用故事这一载体让学生在无形中学习正确的价值观，培养优秀的道德品质。利用课件巧妙设计吉祥物“巧巧”在课堂上讲故事的形式，让学生在故事中汲取精神力量。运用的故事根据教学需要设定，尽可能多地运用吉祥物传递正确价值观，当学生真正遇到困难时，就会立刻浮现出吉祥物的正确做法，引导学生做出正确的选择。

三、操作台：搭建吉祥物的展示舞台，拓宽文化德育途径的多样性

每个学生都有不同的兴趣、经历、思维方式，着眼他们的生活、想法才是最有意义的、最有效的教育。教师应该多关注学生的生活，引导他们通过实践得到启发。吉祥物来源于学生的创造，贴近学生生活，深受学生的喜爱。要灵活多变地把吉祥物运用到各个教学活动中，为学生搭建广阔的展示舞台，用学生喜闻乐见的方式拓宽德育途径。

（一）梦想家——让学生在吉祥物的带领下翱翔高飞

一所学校的吉祥物是这个学校的精神象征，它的造型和表现形式上代表着学校的文化理念和办学精神。我校的吉祥物“巧巧”体现我校“能巧教育”办学理念，是心灵手巧的象征。学校德育处巧妙地安排吉祥物加入到各种比赛当中，比如在举行禁毒教育主题的征文比赛时，设定主题为《“巧巧”对我说：珍爱生命，远离毒品》。围绕真实事例展开论述，以亲切的人物形象，生动活泼地表达出远离毒品、热爱生活、抵制诱惑的积极健康的思想。

吉祥物“巧巧”的广泛利用能更好地推广学校的校园文化。在学生心中，“巧巧”的主要特质是聪明伶俐、勇敢善良。把“巧巧”融入漫画或绘画创作中，能从正面表现“巧巧”的性格特征。如指导学生做一幅关于垃圾分类的漫画作品时，提醒学生把“巧巧”设计成正面人物，让它对垃圾分类进行正确指导。

（二）表演家——让学生在吉祥物的扮演中建立正确的概念

吉祥物“巧巧”不仅能设计成卡通人物，还能让学生变身为一个个“巧巧”。只要让学生穿上专门为“巧巧”制作的“巧衣”（衣服前面绣上红心“巧”字），头上扎发髻，活生生的“巧巧”就出现了。这样的“巧巧”能在社团艺术节上给来宾介绍我校的乞巧文化、特色社团，也能为来校参观的客人介绍我校特色。学生参与到校园文化宣传中，能产生强大的归属感、参与感、自豪感。

学生化身吉祥物，还能帮助建立具体概念。加强对学生的养成教育，就要培养学生良好的道德品质、规范的言行举止。我校就此制定了《凌边小学行为习惯准则》，明确提出了具体的要求，有家庭篇、学校篇和社会篇，从各方面规范学生的行为习惯。由于都是守则式，我们把这些规则具体化，让学生化身“巧巧”，让“巧巧”明确地做出来，直观地让学生明确具体做法。

国际学者米歇尔认为：“视觉文化是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态，日益转向以形象为中心，特别是以影响为中心的感性主义形态。”吉祥物的运用是学校德育工作中的视觉文化，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，能广泛传递视觉文化，构建精神家园，营造人文风气，真正将“立德树人”的教育理念贯穿于教育始终。

参考文献：

[1]祝帅.吉祥物设计之我见[J].美术观察，2019（12）.

[2]郑如法.德育分层分类的实践探索[J].教学与管理，2006（31）.

[3]彭勃.浅析吉祥物设计在中国城市品牌塑造中的意义和原则[J].视听，2016（03）.