高职英语课堂教学管理的对策研究

苏丽敏

摘 要： 随着我国教育的普及，各项国际化活动的增加，人们对国民英语水平的要求有所提高。高职院校是学生学习知识和技能、为国家输送人才的重要院校之一，提高高职英语课堂教学管理的质量，能够使其培养的人才具备更出色的英语能力，进而提高国民英语水平，在满足国家对人才需求的同时，还能提高学生的就业率。然而在高职英语课堂教学管理中，仍存在许多影响教学有效进行的问题，高职院校以及教师肩负着探索改进策略的责任。本文将分析高职英语课堂教学管理的问题以及关键点，提出英语课堂教学管理的具体对策，以供参考。

关键词： 高职英语课堂;教学管理;对策研究

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.203

引言：高职院校是我国高等院校队列中的重要组成部分，为国家培养和输送具有实践和创新能力的全面技能型人才，是学生学习知识技能、提升自己的重要场所。英语能力是当今社会要求高级人才必备的一项基础技能，学生无论是继续深造还是就业都需要具备较好的英语能力，因此高职院校要重视英语课堂教学质量和学生英语综合能力水平。然而高职院校的英语课堂教学管理上仍有重理论、轻实际等传统课堂教学管理的不足，英语课堂教学管理仍需改进，院校和教师都要重视英语课堂教学管理的革新，切实提高高职英语教学质量。

1 高职英语课堂教学管理的现状

教学模式重分数、轻能力。大部分院校英语教学的考核方式采取的是试卷形式考核，分数定成绩，加之学校过度重视英语考级，使得课堂教学变成了应试教学。教师意在提高学生分数，学生意在应付考试，而不是为了掌握这门国际化语言。学生往往出现“高分低能”现象，高分过等级考试却不能用英语去交流和表达。

英语教学内容局限于教材。单单从课本上学习是不能学好一门语言的，还需要了解它的文化，要能够用嘴巴讲出来。高职英语课堂教学中，教師仅仅围绕课本按部就班地教学，着眼于单词背诵和考试题型的练习，缺少相关知识的普及、教材知识的延伸，学生缺少实际的锻炼，不能在日常生活中灵活地用英语表达和交流。

学生积极性不高，教师教学方式单一。传统的教学方式是老师讲课，学生听、读、背。教师主导课堂，没有考虑到学生是否有效地参与课堂。这种枯燥单一的教学方式难以让学生真正学习到英语知识，不能掌握学习英语的方法;难以在英语课堂上调动学生的积极性，容易使学生分散注意力，逐渐跟不上教师的节奏。

2 高职英语课堂教学管理的关键点

一是坚持以学生为主体。改变教师长期以来主导课堂的教学模式，把学生放在主体地位，通过抛出问题等方式增强学生的主动性，引导学生独立思考和学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师不是要一步一步领着学生学习，而是要把学习的方法教授给学生，让学生具备学习英语的能力，了解学好英语的途径。英语课堂教学的目的是让学生学好英语，把学生作为课堂主体，有利于教学管理的有效实施，增强学生主动学习的意识，真正实现英语课堂教学的目的。

二是确保高职院校具有优良的师资质量。高职院校英语教师英语水平和教学能力的高低，是决定高职英语课堂教学管理质量好坏的关键因素，关系着能否有效地帮助学生提高英语能力、增强英语学习的兴趣。比如我们提倡英语课堂采用英语教学，但许多院校教师仍是中文教学，原因就是教师自身英语能力和教学能力的不足。因此院校应该要求教师提高自身的英语水平，学习心理学、教育学和新型教学理论等方面的知识，紧跟时代的步伐，掌握新型的教学方式，增强英语和教学的综合能力。

3 高职英语课堂教学管理的具体对策

3.1 改进成绩考核方式，关注综合英语能力

高职英语课堂教学目的应该是提高学生综合能力而不是提高应试成绩。学生的英语综合能力除了积累的词汇量、阅读理解能力、英语书面表达能力之外，还有口语表达能力，英语交流和演讲能力等。因此高职英语课堂教学要改变试卷分数定成绩的考核方式，增加口语测试在成绩考核中的比重，提高平时成绩在总成绩中的比重，鼓励教师将英语课堂讨论、课堂发言以及学生参加的英语相关活动表现纳入成绩评定。

3.2 以教材为基础，结合实际教学

在高职英语课堂教学管理中，要在教材的基础上结合实际生活和学生的关注点，适当增加课外英语知识的教学。如在学习新课文中，教师根据文章主题用英语分享自己生活中的经历，搜集整合相关的英语短视频和资料，在课堂上展示给学生，鼓励学生用英语讨论有关话题、分享各自相关的经历，锻炼学生的英语交流和表达能力。还可以与时事热点结合，鼓励学生发表观点，在了解社会时事的同时还能扩充时事词汇，活跃学生思维。

3.3 鼓励学生自主学习，增强主动性

学生是英语课堂教学的实际受益人，在课堂居于主体地位。在英语课堂教学中，教师要让学生自主学习、主动思考。教师可以向学生提出问题，积极为学生创造自主学习的机会;增加课堂讨论和发言的环节，使学生练习如何运用英语表达;让学生在课前预习并记下产生的疑问，教师在课堂上解答疑惑;鼓励学生搜集整理有关的知识、素材、资料、个人经历，在课上与同学分享;推荐学生合适的英文书籍，鼓励学生阅读英文读物。

3.4 改变单一教学模式，注重多样化

提高英语课堂教学管理质量，要求教师在传统教学方式的基础上增加多种新颖的教学方式。充分利用互联网和多媒体工具，整合能够帮助教学的音频、视频资料，将学生引入课堂，激发学生学习兴趣，同时培养学生语感，提高口语水平;巧用分组合作，在课上抛出问题让小组成员英语交流和发言，增强学生运用英语的能力;采取学生喜爱的方式，如让学生表演英语话剧、唱英文歌、英文配音、互写英文信件等，在提高学生英语综合能力的同时帮助英语课堂教学有效进行。

结束语：在这个国民英语水平越来越高的时代，英语已然成为学习和工作所必须的一项基本技能。高职院校输出的综合型人才的英语能力要能够与学生的就业倾向相匹配，能够满足社会和国家的需要。而在高职院校的英语课堂教学管理中，院校教学模式、教师教学方式和内容，以及学生学习英语的积极性都存在或多或少的不足。要想切实提高英语课堂教学管理的质量，就要分析和解决这些问题，积极探索改进英语课堂教学管理的具体实施策略。

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