幼儿园音乐游戏指导策略的实践研究

田雨可

摘 要： 近年来，随着素质教育理念的深入推进，音乐教学在幼儿园教育中的地位愈发突显，这也为幼儿园音乐教师提出了更高要求。音乐教师应当革新自身的教学观念，把游戏教学法和音乐教学活动进行深度融合。以此，激发幼儿的艺术爱好和音乐兴趣，提高他们的审美情趣及音乐感知能力，进而得到全面培养，把音乐的美育作用发挥到实处。

关键词： 幼儿园;音乐游戏指导策略;实践研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.170

引言：幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。

1 音乐教学游戏化的意义

①激发幼儿对音乐教学活动的兴趣。研究者认为，游戏产生于幼儿的一种成长渴望，随着幼儿年龄的逐渐增长，他们对现实世界的好奇心增强，表现为希望自己能像成人一样进行某些社会活动。现代动机心理学关于内在动机的理论指出，两三岁的幼儿就开始表现自己并有获得成功的需要。针对幼儿好奇心重、探索欲强的年龄特点，相较于枯燥的传统式音乐教学，幼儿更喜欢游戏化的教学。因此，将游戏引入幼儿园音乐教学活动中，并根据教学内容选择合适的游戏，这样不仅能激发幼儿对音乐的兴趣，更能强化幼儿的主体性，让每一位幼儿都参与其中。②提升音乐活动教学效率。音乐游戏的主要目的是发展幼儿的音乐能力，让幼儿在游戏中掌握一定的音乐知识、技能。音乐教育中涉及的内容多是“只可意会不可言传”的音乐感知，将游戏与音乐活动结合起来，可以在增强活动趣味性的同时让幼儿更加系统地感悟音乐教学的内容，进一步增加幼儿对于音乐活动的印象，从而提升教学效率。

2 幼儿园音乐游戏指导策略的实践研究

2.1 优化教学内容，促成音乐游戏活动

优化教学内容，对于音乐游戏策略的丰富和设置有积极影响。在幼儿教育阶段，教师所选择的音乐教学内容，对游戏化的教学活动有直接影响。不同风格的教学内容和不同内涵的教学内容，都会影响教师的游戏活动选择、游戏规则设置和具体活动的开展。保证幼儿在音乐游戏活动中的积极参与，才能让幼儿成为游戏活动的主人，使音乐游戏活动在教育中发挥积极作用。从最新实行的幼儿教育指南出发，结合当代幼儿的理解能力、生活环境和兴趣爱好，选择符合幼儿年龄特征和音乐爱好的教学内容，才能提高其音乐感受能力和音乐表现能力。音乐游戏活动的开展，可以是课前结合音乐教学内容设置的，也可以结合幼儿在音乐学习过程中的表现随机开展。

2.2 组织竞赛活动

在幼儿园音乐活动教学中，教师可将竞赛活动与音乐游戏进行深度融合，以此丰富音乐教学形式，让幼儿在音乐活动实践中，逐步提升自身的乐理认知，发展自身的音乐思维，进而提升音乐教学的有效性。例如，教师在“冬天幻想曲”主题教学中，可以在教学活动完结后，举办与教学内容相关的竞赛活动。以此，激发幼儿音乐实践的自主性，培养幼儿的音乐感知能力。教师应当依据幼儿在课堂内的学习实情，将其个性特征、興趣爱好等作为切入点，设置乐器弹奏、歌曲演唱等形式的比赛。同时，对表现较好的幼儿，教师可以给予他们一定的言语鼓励或物质奖励，激发幼儿的音乐兴致，为幼儿感知音乐内涵提供帮助，让他们的音乐感知及音乐素养均得到全面培养。

2.3 幼儿活动游戏化的片面性

在幼儿教学中，幼儿音乐活动游戏化存在着片面性，对于音乐欣赏活动，存在着内容和教育观念等方面的问题。在音乐欣赏活动中，往往会忽略掉其中的方式方法，导致出现片面性。许多教师认为，幼儿在音乐欣赏活动时通常以倾听、旁观为主要的活动方式，教师采用的教学方法主要以讲解、展示为主，教学过程一般是首先完整地欣赏音乐，再分段欣赏音乐，引导幼儿逐段理解，最后再完整地欣赏一遍。但大部分幼儿只是坐在椅子上安静地听着，并没有什么反应，实际上没有几个幼儿听得进去，大部分幼儿已经跑神了，更不要说让他们学会什么。没有参与性的活动几乎是非常失败的教学方法，所以，这种活动的教学方法是非常不合理的。这种教学会导致幼儿产生厌学情绪，单调的教学方式阻碍了幼儿的自由发展。

2.4 节奏训练，提高幼儿的音乐感受力

节奏可以让幼儿感受、认识、表达音乐，还可以增强幼儿对音乐的表现力。因此，在对幼儿实施音乐教学的过程中，如何提高幼儿的节奏感也是一个相当重要的问题。幼儿的音乐教学方式多种多样，让幼儿在唱唱、跳跳、拍拍、打打的有趣活动中，动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑中感受音乐、理解音乐，提高音乐素养和能力。在日常生活中模仿小动物的叫声，例如，小鸡的“叽叽叽叽”声，小猫的“喵喵”声，小羊的“咩咩”声……在这些不同的声音中，幼儿渐渐知道声音有各种各样的节奏，有时快有时慢，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为幼儿学习节奏打好了基础。除了利用模仿声音感受节奏外，我们还可以利用颜色卡片。我会准备三种常见颜色（白色、红色、黄色）。看到白色，我会让幼儿发出“沙沙沙”的声音，看到红色就是拍手，看到黄色就是拍腿。为了让幼儿明白，我先进行单个训练，然后慢慢加大难度，颜色顺序不断变化，速度也慢慢加快。游戏中，幼儿也会为自己的自乱阵脚哈哈大笑。所以这个游戏不仅是在学习节奏，还能训练幼儿的反应能力。通过多种手段促进幼儿节奏能力的提高，不断培养幼儿表现美、感受美的能力，有助于促使幼儿身心的和谐发展。

结语：音乐是一门集艺术性和技术性于一体的艺术。音乐教学游戏化的出现让抽象的音乐艺术与幼儿之间架起一座桥梁。因此，教师需要树立更为专业的教学游戏化的观念，从理论和实践两个层面提升幼儿对音乐活动的兴趣，从而提升幼儿的综合能力，丰富幼儿的音乐知识。

参考文献

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[2] 林怡.幼儿园音乐活动游戏化探讨[J].考试周刊，2020，（6）：157-158.

[3] 张林燕.幼儿园音乐活动游戏化的研究[J].神州，2020，（2）：125.