基于“建构主义”理论的室内设计专业教学实践

许敏

摘    要：现代室内设计专业课堂教学开设“建构主义”，可以丰富课堂教学效率，营造良好的课堂环境，同时也能够完善课程生态系统建设，促进室内设计专业教学水平不断深化发展。本文对室内设计专业实践活动教学策略进行分析，明确室内设计专业实践活动的重要性，对室内设计专业“建构主义”教学现状进行分析，提出相应的组织指导策略，确保室内设计专业“建构主义”的教学水平全面提升，满足学生成长的需求。

关键词：室内设计专业;“建构主义”;教学策略

1  引言

现代教育开设室内设计专业课程能够培养学生的人文素质，增强学生对室内设计专业学习的正确认知，还可以提升学生学习能力和学习水平。教育最主要的目标就是培养符合社会经济发展的应用型人才，其教学层次、办学目标受多方面因素的影响。在室内设计专业教育的过程中，最主要的就是开设符合室内设计专业课堂实际需求的教学活动方式。“建构主义”课程可以对学生的室内设计专业素养进行全面提升，让学生的学习能力得到极大进步。室内设计专业实践课作为室内设计专业教学的重要组成部分，对职业教育的改革与发展具有非常重要的认知。

2  建构主义在室内设计教学中应用的可行性

2.1  “建构主义”符合室内设计专业的教学要求

教育作为我国职业教育的重要组成部分，能够为社会培养出大批优秀的职业人才。随着社会经济的快速发展，除了要求职业人才具备高超的专业技能之外，还应该具有良好的品德，优秀的文化和较强的心理素质，满足我国人才教育的需要。室内设计專业综合素质的培训离不开实践活动，可以让学生近距离地接触社会，了解职业教育的实际要求，帮助毕业生掌握专业的实际操作能力和精湛的技术水平，更可以树立较强的思想价值观念，让他们可以拥有丰富的文化素养。

2.2  “建构主义”促进学生实践能力

在院校教学中，教师必须注重对学生专业技能的培训，但随着我国社会经济的高速发展，对各种高素质高水平的专业人才要求不断提高实践活动，可以让学生积极主动地参与到社会实践之中，为学生提供更强的实践动手操作能力。室内设计专业教学具有工具性和人文性的特征，充分满足教学做合一的要求，让学生真正地理解室内设计专业学习的重要性，培养学生的学习兴趣，为社会培养大批量高质量高素质的人才。在教学时，需要为社会提供拥有一技之长的劳动力，更应该让学生掌握专业技能的基础上，加强对学生的文化素质培养，培养出全面发展的优秀人才。

2.3  “建构主义”转变室内设计专业教学观念

传统的室内设计专业课堂教学很多教师和学生认为职业学生只能够从事基础的生产、服务工作，是整个工作流程中的中间环节。随着社会经济的高速发展，对专业人才层次需求也在不断提高，积极转变室内设计专业教学观念，让学生能够更好地适应未来发展需要，掌握一定的沟通交流写作能力，更有效地完成各项工作，提高学生的工作能力，彰显出职业教育和其他教育目的的不同。教育体系中，室内设计专业课占据了非常关键的作用，而实践课作为室内设计专业教学的重要组成，能够充分发挥应有的作用，在室内设计专业教学时，最重要的目的就是帮助学生在未来的工作和生活中正确地使用室内设计专业知识进行沟通和交流，促进学生的全面发展。室内设计专业课可以提高室内设计专业实践性，因为本身的教育目标就是培养出符合国家社会发展的优秀人才，让学生实践活动来更好地解决问题，培养学生的创造力和组织力，满足学生未来的职业发展需要。

3  建构主义在室内设计教学中的价值体现

3.1  创造活动氛围，让学生在人际交往中发展自我

在室内设计专业“建构主义”开展时，教师明确学生是课堂活动的主体，只有充分调动学生的积极性，才可以确保课堂教学实践活动更加生动、活泼。在综合实践设计时，一定要充分营造良好的课堂环境，让学生在自由欢乐的氛围中提高自己的参与感。职业教育是为就业做准备，在学生毕业之后会直接进入社会，从事相关的实践工作，所以室内设计专业教学必须以就业为导向，不仅要考虑学生学习专业课的需要，更应该深入考虑学生未来走向社会走上工作岗位的实际需要。在室内设计专业课堂教学的过程中，如何才能够有效激活学生的个性化特点，是每一位教师所必须面临的问题。通过单元教学能够尊重学生的个性化差异，也可以丰富室内设计专业课堂教学模式。为此教师必须根据学生的不同差异选择教学内容，为后续的学习打下良好基础，让每一位学生都能够循序渐进的提升实践操作技巧，增强学生的学习兴趣。学校应通过各种途径培养本专业学生的创新意识，为学生创业搭建平台。学校可开设创业课程，引进企业专家讲解创业案例。学校可组织学生开展创业设计比赛，并针对本专业的特点组织学生讨论创业项目。学校的工作室可吸纳学生参与创业，学校也可鼓励学生开设工作室或类似机构。

3.2  进行恰当的分组，培养学生的团队能力

在室内设计专业“建构主义”开展时，小组活动的方式能够帮助学生相互配合，彼此信任，最终收获理想的成绩，因为每一个学生都有着自己独特的优势和不足，在小组划分的过程中，教师最重要的就是协调好学生之间的关系，为了确保学生能够获得更加愉悦的体验，教师一定要认真分析学生的性格特征，选择特殊的训练方式与方法，培养学生的学习能力，让学生在不断的激励中共同进步。在合作开展时，教师还应该根据不同专业的学生设置不同的实践方案。小组分类训练可以让学生感受到团队合作的重要意义，同时也能够提高学生集体责任意识。案例教学是室内设计专业教学中经常使用的方法之一，又分为现场参观案例教学和影像图片资源案例教学两种形式。室内设计专业教学要借助大量的网络资源平台，教师要组建案例库，收集大量的不同类型、不同风格、不同材质、不同地理位置的设计作品。

3.3  引入技术手段，自主建构学习素材

在室内设计专业教学中大部分的“建构主义”都围绕着某一固定的主题，教师一定要事先做好准备，对活动的内容目的进行分析，确保活动顺利开展，教师应该提前让学生做好准备，帮助学生，将自己的思想和方法融入到实践活动之中，增强学生的创新能力。例如：教师为了让学生对国民党的统治有着深入了解。组织学生对国民党统治时期的资料进行搜集，汇编成不同的内容，让每一位学生都可以了解到国民党统治时期的黑暗腐朽，激发学生的想象力与创造力，不断增强学生对室内设计专业知识的认知与了解，也能够提高学生的综合实践水平，丰富学生的学习生活。对职业院校和教师而言，竞赛成绩是评价学生技能水平的一个重要途径和指标，因此，以赛促学，以赛促教，以赛促练俨然成为了职业院校的一种人才培养方式。各院校纷纷组织校赛，积极参加省赛和国赛，有的甚至走出国门，组织学生参加国际交流和比赛。室内设计专业也可以围绕核心技能（如建筑CAD、室内软装设计、效果图绘制等）组织校赛，重点培养一批精英技能人才组队参加省级及以上比赛，以期起到示范带头作用。

4  结束语

在开展室内设计专业“建构主义”教学的过程中，最重要的就是提高学生的实践能力，帮助学生增强对室内设计专业知识的理解与运用，针对学生学习生活和未来的职业发展进行分析，开展符合学生实际的教学活动，营造自由快乐的教学情境，帮助学生养成创新探索的精神。还应该小组合作的方式进行训练，让学生能够在团结合作的过程中来提升自我，最终提高室内设计专业教学的整体效果。

参考文献：

[1] 陈旻瑾.基于建构主义的设计美学教学研究[J].科教文汇（上旬刊）. 2015（12）.

[2] 黄林诗.基于建构主义的设计类应用型人才培养途径研究[J].美术教育研究，2016（3）.