小学心理健康教育和小学语文结合策略探讨

尹成钊

摘 要：基础语文教育在新课改推动下不仅能引导学生掌握语文知识，还能融入多元教学目标，给学生全新的学习体验，落实全面发展教育目标。传统的小学语文教育活动中融入心理健康教育，体现了语文学科内容的丰富性以及学科教育功能的全面性。分析小学心理健康教育和语文教育的有机结合方式，旨在引导小学生获得全面的发展契机。

关键词：心理健康教育;小学语文;策略

根据教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》规定，在中小学展开心理健康教育，是全面推进素质教育工作的必然要求。由此可见，心理健康教育在基础教育阶段确实受到重视，作为基础教育工作者我们树立正确的教育观念，结合教学内容将心理教育目标融入教学设计中，引导学生在学习学科知识的同时可以树立正确价值观，提升学生的心理防御能力，为学生的有效学习和全面发展奠定良好基础。

一、运用教材融入心理健康教育

小学语文课本的内容大概包括了五大点关于“爱”的主题：爱国家、爱自然、爱科学、爱人民、爱自己。教学工作者要立足心理健康教育目标，深入挖掘教育素材，给学生提供良好的心理教育契机，激发学生对祖国的热爱之情，引导学生学会自我保护和尊重他人，鼓励学生勇敢接受挑战和迎接困难。如在《鱼游到了纸上》的阅读教学中，我们可以将情感教育目标的重点落实在体会文章中聋哑青年勤劳、专一的良好品德上，利用多媒体情景引导学生观看聋哑青年观察鱼、画鱼的生动情境，体会聋哑青年的观察力和细腻情感以及对生活的热爱，这利于学生强化对文章内容的理解，在潜移默化中受到聋哑青年的精神品质和生活状态的感染，将这种意志品质扎根于学生心灵深处，实现情感教育目标。

二、准确把握心理健康教育时机

在教育活动中融入心理健康教育目标，首先需要教师找准教育契机，把握心理教育活动开展的规律，给学生参与教育活动的良好体验[1]。一是学生的探究学习兴趣被完全激发的时候，一般这时候是渗透心理教育的好时机，教师需要稍加引导，就可以实现预想的教育目标;二是学生在作品阅读中和作者产生情感共鸣的时候;三是学生学习主动性明显增强或者思维处于萌发阶段的时候。这些契机是我们需要把握的。然而在实际教学活动中，这些教育契机具有偶然性和突发性，教师在指导教学活动的时候不应该放弃任何一个渗透心理教育目标的契机，比如在《假如生活欺骗了你》的课文教学中，在指导教学活动的过程中，我们就可以密切联系学生的生活经验给学生提供参与心理教育活动的机会，引导学生正确对待自己在学习和生活中遇到的困难，树立自己的目标，勇于为自己的梦想拼搏、进取。

三、巧用情景表演深化情感体验

情景表演重点在于引导学生获得直观的情感体验，立足体验式教学模式的优势，结合教学内容给学生提供角色扮演的机会[2]。角色扮演过程中，学生可以透过角色了解主人公性格特点和内心情感，这利于深化学生的情感体验，同时帮助学生理解课文内容。如《蓝色的树叶》这一课教学旨在帮助学生矫正和预防自私心理，养成学生助人为乐的良好品质，我们可以设计“演一演”“说一说”等活动，引导学生谈谈自己的感受，学生结合课文主题与生活中的所见所闻设计情景和角色，在角色互动和体验交流过程中树立良好思想观念，全面提升道德品质，这就是深化情感体验、开展心理教育的重要方式之一。

四、课后作业中渗透心理健康教育

心理健康教育不仅仅局限在课堂上，想要提升心理健康教育渗透效果，教师应该密切学科特点将心理健康教育渗透到课后环节，比如在作业中融入心理健康教育目标，给学生良好的心理體验[3]。比如，学习完《地震中的父与子》，我结合我国近年来发生的地震灾害视频给学生呈现灾害发生以及救援场景，使学生获得震撼，利用这种方式引导学生结合课文写读后感，逐步激发学生的爱心，使学生获得人文情感熏陶。再如，可以给学生提供一些社会实践参与契机或者思路，比如参与社区志愿服务，给孤寡老人表演节目等，学生通过这种实践活动机会可以获得更加深刻的体验，这对学生的心理和情感发展都有积极意义。

综上所述，小学语文教学中心理健康教育目标渗透成为引导学生形成良好心理机制的关键路径之一，这需要小学语文教学工作者树立良好的教育理念，循序渐进落实教育目标。本文重点分析小学语文教育和心理健康教育有机结合的路径，希望上文中提出的教学策略具有实践参考意义，为学生的进步与发展起到推动作用。

参考文献：

[1]杨万里.挖掘教材中的积极因素，提高学生心理健康水平：试论小学语文教学中如何渗透心理健的康教育[J].小学时代（教师），2016，21（5）：178-180，182-184.

[2]陈能书.在小学语文教学中渗透心理健康教育的尝试[J].学周刊，2015，12（9）：167-168，170-171.