如何在小学语文教学实践中进行德育渗透

石琨

摘 要：现如今随着新课标改革的贯彻和落实，语文的地位并没有下降，反而由于经济全球化的热潮，社会更加重视对小学生语文水平的培养。小学语文教学对学生日后的高中语文学习非常重要。所以语文教师必须要利用好课堂上合适的资源对小学生进行教育，当然不能只是简单地传授文化知识，还应该借由上课的空隙对学生进行德育，让学生不仅重视学习成绩，也更注重道德修养。

关键词：新课标改革;小学语文;德育工作

小学阶段是许多孩子们人格开始发育和形成的阶段，因此，此时的思想道德教育对他们而言是非常有必要的，甚至可以说是必不可少的。这个时候的他们正处于学习的黄金时期，身体和思想上也都处于快速发育阶段，这个时候需要教师不仅仅重视对他们文化知识的教学，更应该准确把握学生的思想，在语文教学的同时引领学生形成正确的三观以及爱国精神。

一、当今小学语文课堂德育渗透过程中的常见问题

1.在德育工作的教学过程中，教师创新能力缺乏

教师的教学过程没有与时俱进，不懂得灵活变通，也不愿意尝试和接受新鲜事物。随着信息时代的高速发展，现在的知识更新换代的速度非常快，所以这就需要小学教师应当具备再学习的能力，及时根据时代的要求去不断完善自己，充实自己，随着时代的需求不断学习和再进步;在教学方法上也是如此，教师应当时刻关注教学大纲的新改变和新要求，如果有全新的、先进的教学方法一定要主动学习，这样就能时刻保持自身的先进性，也只有这样才能学生的德育水平和语文教学过程能够有机结合。

在将德育工作与现如今的小学语文教学结合的过程中，对教师而言，最重要的就是对信息的接受程度，包括对国内外最新资料的掌握程度等，但是现在一个非常严重的问题就是很多教师由于上了年纪就不愿意重新学习，不愿意接受新鲜事物，这就给当今学生德育的网络工作模式带来了一定的阻碍。

2.缺乏实用性的高素质人才

现如今我国的一些小学语文教师层次两极分化严重，其中一部分是老教师，对于他们而言，他们中大多数教职工虽然拥有丰富的教学经验，但是一旦涉及比较新的知识点，这些教师的接受速度普遍较慢，难以快速学习和接受新的内容。

另一部分是一些剛刚进入教学事业中的青年教师，他们教学经验缺乏，难以行之有效地将德育工作与小学语文教学的过程相融合。因此，我国当下德育工作与小学语文结合过程中主要的问题就是一些高素质小学教师的缺失。有一部分教师缺乏对职业的热情和展望，另一部分学习能力较差，这就造成教师难以适应新型课堂的转型，自然也无法快速有效地推动的德育课堂的快速建设和发展，更无法推动其有效革新。

二、小学语文德育教育的渗透对教师的要求

1.教师需要拥有高尚的人格，为学生做出榜样

近年来随着网络的发展，媒体和新闻的传讯速度使得人们获取信息的途径也在不断地增加，而新闻中有许多师德高尚的教师鞠躬尽瘁。

所以对于小学语文教学，最重要的一点就是对教师的把关，需要小学语文教师具备高尚的人格品质，只有这样教师才能够以身作则，在潜移默化中影响学生、改变学生。

如果教师本身师德欠缺，那么学生一旦受到这些教师的影响，最后的结果一定不堪设想，教师最终会误人子弟。

2.教师的教学过程应该与时俱进，灵活变通

随着信息时代的高速发展，现在的知识更新换代的速度非常快，所以这就需要小学语文教师都应当具备再学习的能力，及时根据时代的要求不断完善自己，充实自己，随着时代的需求不断学习和再进步;在教学方法上也是如此，小学语文教师应当时刻关注教学大纲的新改变、新要求，如果有新的、先进的教学方法一定要主动去学习，这样就能够时刻保持自身的先进性，带领学生不断提升。

三、小学语文课堂中进行德育渗透的意义

1.正确认识德育工作中学生的主体地位

在最新的教育部下发的关于对学生的德育工作的要求上，更大的改变并不来源于对课本或者专业知识的更改上，更多的是确认了课上课下都应该认识到学生在学校工作开展上的主体地位。

这一定程度上强调了学生地位的重要性，改变了传统教学模式上的一些弊端，强调应该突破传统的教学方式，提高学生的自立的能力。同时把德育工作教学工作的重点放在学生的身上，从学生的立场上看待问题，提升学生在学习和课外活动中的积极性和参与感，让学生能够主动提高对德育课堂开展的兴趣，转变对德育工作和互联网结合的态度。

2.教师德育工作的意义

除了课堂知识的传授，小学负责德育教学工作的教师还承担着学生“心灵按摩师”的责任和义务。作为正值青春期的孩子们，他们很多事情上做得不成熟，甚至有一些幼稚的错误，这些是不可避免的，因为他们正处于各方面意识形态的成形期和懵懂期，教师不能视而不见，应该教会他们明辨是非。让学生能够逐渐认识到自己的错误，欲速则不达，如果只是单纯告诉学生什么能做什么不能做就失去了教育的意义了，也无法有效促进德育工作的开展。

四、小学语文教学中德育渗透方法的具体应用

1.注重学生的主体地位，激发学生的学习热情

小学时期是学生学习知识和技能的黄金时期，但是另一方面又不喜欢一些无聊的东西或者科目，所以这就是小学教师应该调和的矛盾了。

小学语文教师在课前备课的时候应该首先考虑到这一点，然后及时寻找应对的方法，或是思考一些能够吸引学生兴趣的一些教学方法，然后结合课堂内容，从而激发出学生的学习热情，从而充分调动学生的学习积极性。

教师在教学的过程中可以做一些非固定的奖励机制，既表扬表现好的同学，又表扬进步大或者学习态度良好的同学，相信通过这种奖励机制一定能在很大程度上激发出小学生的学习积极性，增强他们的学习热情，而具体的奖励制度可以依据实际情况而定。

例如在讲到部编版小学课本《吃水不忘挖井人》时，教师可以结合具体的课文内容带领学生分析课文内容，然后由学生进行理解，然后找同学复述分析，最终由大家进行评比，表现好的同学可以盖一个小印章，其他语文课堂也是如此，每周总结一次，最后可以根据印章的数量进行排名，然后对优秀的和表现好的同学颁发一定的奖励，这样或许就能帮助学生提升他们的课堂活跃度和学习积极性，还能潜移默化中提升学生的德育水平。

2.在小学语文德育中创设具体情境

学生对语文学习不感兴趣的一个很大的原因就是缺乏具体的讨论环节，小学语文知识的学习最重要的就是讨论环节，所以营造一个合适的课堂环境是十分重要的。

语文教师在上课过程中就应该注重对学生思想语文氛围的营造，因此在条件允许的情况下教师可以采用让学生和自主学习的教学模式，让学生逐步注重对自身德育能力的培养，久而久之就能通过耳濡目染来培养学生对语文的兴趣。

例如小学语文部编版课本中《升国旗》一课时，教师可以对学生普及国旗背后的含义，同时小学语文教师还可以在具体的教学中加入一些语文文化的一些异同点，这样就能提升学生的学习兴趣。既教育了学生，又锻炼了他们的思维能力，同时还能对他们德育的发展产生积极向上的作用。

3.引导学生对语文教学的主动性

小学语文教师要求学生有独立的思考能力，在语文课上尽量结合生活中的实例学习语文，课下也可以多多练习，这样就能够让学生从小养成一个良好的语文学习习惯。

合理引导学生在生活中使用语文还有一个显而易见的好处，那就是能让他们时时刻刻保持语文逻辑思维，这样对他们建立语文的敏感性是非常有效的，而且在锻炼思维的过程中还能有效提升学生对语文课程的整体把握程度，提升他们对小学语文教学的熟悉程度。

总而言之，随着新课标改革的不断推进，单纯的文化课教育已经远远难以满足社会对人才的需求，所以小学语文教师，在对学生进行知识点教学的同时应该注重对他们人文素养的培养，让他们在学习之余注重对自身道德的管控。良好的道德修養可以让他们在未来的人生道路上更容易获得他人的认同和赏识，所以让学生在小学语文的课堂上适当进行德育的学习是非常有必要的。

参考文献：

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