基于目标分解培养学生提出问题的能力

刘菲

摘 要：众所周知，小学数学教学是学生学习数学的基础，只有基础打得牢靠，后续的数学发展才能稳健。提问能力也是如此，若想一步步地提升学生的问题意识，培养他们的创新能力，那么就必须从小学课堂抓起。根据小学数学课堂的实际调查情况，分析小学数学课堂提问存在的问题以及背后的成因。根据具体情况，提出相应的策略，寻求培养课堂提问能力的方法。希望能够进一步地提升小学课堂提问的能力，加强学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，养成想提问、敢提问、会提问的习惯。

关键词：小学生;目标分解;提问能力

小学生数学课堂提问存在着一个很严重的问题，就是主客体颠倒。教师成为提问的主体，学生成为提问的客体，数学课堂提问成为教师的工具，课堂提问似乎成为教师的专利，学生成为被提问者、被迫思考者。这极大地降低了学生的学习积极性，也不利于提问功能的有效发挥。基于目标分解成为一个新的方向，此文将进一步从目标分解出发，提出培养学生提出问题的方法。

一、目标分解

目标模式是20世纪开发科学课程的一种模式，目标模式以目标为课堂设计的核心，围绕着目標进行课程设置，目标是课程设计的开始，也是教育活动的终点。目标分解是对目标模式的提升和优化，它将课程目标设计为大教案，课程组织以大案例实现为目标，进行逐层的任务分解工作。课程学习变成了问题、方法以及知识的三维实践系统，突破了知识体系课程设计，更加关注学生的提问能力和实践技能。

二、基于目标分解培养学生提问能力的策略

1.消除提问的心理障碍

小学阶段的学生正处于一种强烈的求知状态中，但是由于受身心发展规律的影响，往往掌握不好提问的方式以及效果。也就是说学生往往“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”，由此导致学生在课堂上会出现一种三怕心理，即往往会担心三件事。一件是担心自身提出的问题不适当，会影响教师的课堂效果，会遭到教师的批评。第二件事是担心自身的问题不成立，没有合理的理论支撑，而被教师和学生当作是笑柄。第三件事则是担心自身提问的问题没有价值，教师会澄清。因此，教师要提升学生的胆量，能够让他们在课堂上大胆提问，所以，首先进行的工作就是要让学生消除自身的心理障碍，提升学生的自信以及勇气，鼓励学生大胆地提出质疑以及不解的问题和想法。教师也要在设计教学过程中，加大精力的投入，提高提问目标的占比，通过教学的各个环节来引导学生提出数学问题，克服自身的心理障碍。

2.做好激励与评价

所谓激励就是在数学教学过程中，教师通过自身的语言、情感以及其他适当的教学方式，选择合适的时机从不同的层次以及不同的角度给予学生一定的评价和鼓励，让学生在心理层面获得自信以及成功的体验，从而更好地激发其自身的学习动力，提升其学习兴趣。激励法也是提升学生学习积极性的一种有效策略。激励性评价有效地避免了过分关注甄别以及选拔功能为主的评价体系给小学生带来的不良影响。

3.利用新媒体平台

随着科学技术的发展，多媒体教学平台入驻。教师应该采用新型的教学方式，利用多媒体教学平台，通过幻灯片放映、影片放映以及教学视频等来进行教学。通过多媒体的教学可以有效地改变以往的“满堂灌”模式，更好地贯彻课堂互动提问的模式。在多媒体环境下，学生的紧张程度更低，课堂活跃度更高，此种情况下，学生的敏锐度更高，能够更好地把握住问题的中心，能够更有效地进行相应的提问。教师也可以利用新媒体平台，记录学生的提问情况，给予一定的激励性评价;也可以利用多媒体平台，结合教材，制作相应的幻灯片，一步步引导学生发现问题，引导学生进行思考，鼓励学生大胆提问，大胆探索。

4.举行你问我答竞赛

为了树立学生的信心，增强整体意识，教师可以通过举行你问我答数学竞赛来提升学生的信心以及提问能力。举行你问我答竞赛的具体做法分为两种，一种是学生提问，教师回答。另一种就是将学生进行分组，以小组为单位，进行知识竞赛。教师在你问我答的竞赛过程中，要发挥好自身的组织、引导、指导作用。避免过于严肃，要充分调动起学生的活跃性，降低他们对提问的陌生感，提升学生对问题的敏感度。

5.养成记问题日记的习惯

日记能够培养学生的观察能力、思考能力以及表达能力。所以，若想进一步提升学生的提问能力，教师可以组织学生进行问题日记的记载，问题日记的记载能够让学生保持在提问题的状态，养成提问题的思维习惯。关于问题日记习惯的培养，要循序渐进，不能一蹴而就。

在小学数学课堂上，教师要通过具体的训练来提升学生的提问能力，并且教师要真正地通过相应的研究，基于目标分解结合本班学生的实际情况，总结出训练学生提问能力方面的具体做法以及在提问能力培养层面应该注意的问题。用学生喜欢的方式进行最有效的训练，提升学生的水平。然而，由于本人的能力和时间有限，文中部分结论值得进一步商榷，希望各位老师不吝赐教。也希望能够引起广大同仁的关注，共同促进教育质量的提升。

参考文献：

[1]周庆永.谈教学中如何培养学生的提问能力[J].中学教学参考，2016（35）.

[2]吴晶.创设问题情境让学生提出问题[J].中国集体经济（下旬刊），2017（7）.