心理描写指导策略新探

傅明

摘 要：心理描写是一种重要的人物细节描写。以统编语文教材《笔尖流出的故事》作文指导课为例，具体阐释跟着课文学写作、创设情境借鉴模仿写心理、创作散文诗提炼要点等心理描写指导策略，并创新性地提出绘制人物心理曲线的方法，用跨学科思维助力作文教学。

关键词：心理描写;作文教学;指导策略;跨学科思维

心理描写是一种重要的人物细节描写。统编语文教材六上第四单元《笔尖流出的故事》的一个习作要求就是写好人物的心理活动。本单元精读课文《穷人》的心理描写很精彩，按照从阅读中学习写作的思路，遵循一课一得的原则，笔者设置了三个教学板块重点突破心理描写：品细节，感悟心理描写;写细节，突破心理描写;编故事，运用心理描写。从中笔者探索出一些有效的心理描写指导策略。

一、跟着课文学写作

《穷人》是著名作家列夫·托尔斯泰的作品，通过精彩的心理描写刻画了主人公善良美好的心灵。

1.對比感悟

笔者先引导学生对比两段心理描写哪段更好：

A.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

B.她忐忑不安，担心丈夫回来会揍他，但又觉得自己无论如何也要救这两个孤儿。

学生几乎异口同声地答第一段更精彩，第一段是课文原文，集中反映了桑娜矛盾的内心。教师明确心理描写就是要真实呈现人物的矛盾心情。

2.绘制人物心理曲线，培养跨学科思维

作文教学不能停留在只可意会不可言传的阶段，除了让学生多读多写，教师应挖掘文本遣词造句的妙处，总结成可操作性强的方法，方便学生掌握，这是最考验教师功力的。

经过深思熟虑，笔者创新性地借鉴了数学中画曲线图的方式。笔者先示范画出反映桑娜心情的落点，接着请学生上台根据桑娜的心理变化，继续画出她心情的落点，最后把落点连成类似W型的心理曲线。通过帮桑娜绘制心理曲线，形象直观地让学生明白好的心理描写要写出人物内心的波澜起伏。笔者再进行精辟的小结：曲折感是写好心理描写的关键。教学中我们应培养跨学科思维，综合各学科知识为我所用。

3.巧用省略号表达心情转折

笔者指名学生再读这段心理描写，并在省略号处稍作停顿。结合绘制的心理曲线，笔者引导学生：省略号出现的地方就是人物矛盾心情的——转折点。接着进一步进行点拨，鼓励学生借鉴课文，活用省略号表达人物心情的转折，把对心理描写的理解落实在写法指导上。

二、创设情境，借鉴模仿写心理

1.选择学生熟悉的情境进行心理描写专项训练

校运会是学生熟悉的题材，笔者设计了“校运会上扶不扶同学”的情境：“1000米长跑正在进行，小强是去年的长跑冠军，他在前面领跑，我跟在后面。突然，小强一不小心，脚下一滑，摔倒在地，鲜血直流。他回头看了我一眼，我犹豫了一下，扶起小强向医务室奔去……”请学生在合适位置添加心理描写。

2.角色代入，模仿课文写出人物心情的纠结

“扶不扶”这个道德两难题激发了学生的思维：扶，“我”帮了同学，却会错过夺冠的机会;不扶，“我”可趁机超越小强，但又属于见死不救。笔者鼓励学生代入角色写人物心情。不少学生抓住“犹豫”这个瞬间展开想象，把“我”为什么“犹豫”，那一瞬间的多种可能都写了出来，非常精彩。

3.绘制自己作品的心理曲线

然后学生展示自己的心理描写并互相评价，教师精要点评。接着让学生根据自己的描写，绘制“我”的心理曲线。如果曲线曲度不够，就让学生再思考，增加心理描写，加强曲折感。

4.心情转折处加上省略号

让学生对照自己绘制的心理曲线，模仿《穷人》的写法，把心情转折处的标点改成省略号，用省略号来表达人物内心的纠结，达到画龙点睛的效果。

5.展示教师试笔

要教好作文，教师一定得勇于写下水文。笔者展示了自己写的心理描写，并声情并茂地朗读，进而分享了自己的创作体会。

三、创作散文诗提炼心理描写要点

朗朗上口的口诀、诗歌可帮助学生快速记忆写作要点。为此，笔者创作了散文诗：“轻轻的，心理描写你来了。你让人物更鲜活，你让作文更精彩。真实的，就是生动的，你是我内心的真情流露，你是我心中的波澜起伏。”在师生合作深情朗读后，笔者点拨：心理描写就是要真实地展现人物内心的波澜。以诗意的方式小结心理描写要点，既突出了真情实感的重要，又点明了应写出内心变化的曲折感，让作文指导充满语文味。

四、结语

在心理描写专项训练后，笔者让学生根据自己的作文构思就重点情节展开心理描写，让学生学以致用，直接为完成全篇习作服务。

本节作文指导课从读到写，以《穷人》的心理描写为师，从阅读中学习写作，温故知新，引导学生从已知迈向未知;关注标点符号对心理描写的作用，巧用省略号表达人物心情的转折;借鉴数学中画曲线图的形式，让学生直观感受到心理描写应有曲折感，体现跨学科思维。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”我们可以充分挖掘课文中的写作资源，揣摩作家遣词造句的技巧，带领学生跟着课文学写作，综合各科知识为语文学习所用，有方法、有步骤地学习心理描写，提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]王斌.不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究[J].语文建设，2018（35）：35-38.

[2]余映潮.说说《穷人》的教学[J].语文教学通讯，2019（30）：43-44.