基于高职院校学前美术的信息化教学设计探索与实践

刘光玫

摘要：由于处于网络时代，生活方式已经随之改变，教育教学也要跟上时代发展，教师也需要及时进行教学改革;加上学生对网络学习较敏感，因此，信息化教学成为学生感兴趣的教学方式。文章主要是对高职院校的学前教育专业美术技能课的信息化教学的探索与实践，以《幼儿趣味美工》课程中的“八角花扎染制作”为例的教学设计。

关键词：微课;线上线下混合式;扎染

中图分类号：G712;TB482-4

文献标识码：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.158

文章编号：1005-5312（2020）29-0239-02

在大数据背景下，互联网已经成为我们日常生活的一种不可缺的生活方式，教育为了适应当下互联网新时代，国家对信息化教育教学提出改革要求，根据《教育部等5部门关于印发〈教师教育振兴行动计划〉（2018—2022年）的通知》要求“互联网+教师教育”创新行动。依托教师教育振兴行动计划的文件，进入职业教育改革潮流，深入思考教学课堂改革，尤其是对信息化教学教学设计的探究尤为突出。筆者对高职高专的学前教育专业的美术教育教学进行探索，下面以《八角花扎染制作》教学为例。

一、学科背景及教学内容

（一）学科背景

八角花扎染制作属于《幼儿趣味美工》课程中的教学内容，本课程是在学习《简笔画》《美术基础（一）》《美术基础（二）》《美术基础（三）》《创意绘画与手工（一）》《创意绘画与手工（二）》的基础之后，开设的一门理论加实践的课程，主要培养学前教育专业学生的实践能力、创新能力，服务于专业人才培养和学生开展幼儿美工活动需要，并让学生在未来的《儿童玩教具制作》《幼儿园环境创设》中起奠定基础的作用。职业面向幼儿教师岗位需求。

（二）教学内容

根据人才培养方案和幼儿教师职业能力素养等，综合各种要求，选择扎染教学内容。幼儿趣味美工融入地方特色手工，既让学生了解民族传统手工，也能发扬和传承手工技法，同时培养学生使用传统扎染技法完成有趣的扎染作品。由于扎染材料简单、制作方便，图案简洁美观，而且出成品效果快且好，因此深受学生和手工爱好者喜欢。扎染能在幼儿园组织区角活动、环境创设、家园合作等活动中运用，具有较强的实用性与趣味性。而八角花扎染材料简单、制作方便、图案简洁美观、趣味性强，学生学习的兴趣大。

二、教学分析

（一）学情分析

为了更好达到预期教学目标，要全面、准确的掌握学生的基本情况，从三个方面进行分析：

首先，学生的专业能力，作为大专二年级下学期的学生，有一定的绘画和手工基础;本课程已学习纸巾的折叠法与纸巾染色技法，以及扎染的发展史。但缺乏操作经验，对扎染的具体制作不了解;

其次，学生的学习方法能力，能熟练运用网络资源进行学习;在制作过程拓展运用，迁移所学;

再次，学生的个性特征，19岁左右的学生，思维活跃，能够灵活应对问题;在信息化时代，网络是他们获取学习资源的重要手段，信息化教学成为他们感兴趣的教学方式。但是学生个体差异较大、学习的自主性不高。

（二）教学目标及重难点分析

以布鲁姆的教学目标分类理论为依据，确定知识目标、能力目标以及情感目标的三维教学目标。知识目标是：了解扎染基础知识，能描述扎染的特点，能复述八角花扎染制作的技法;能力目标是：运用八角花扎染制作技法，能独立完成八角花扎染作品;素质目标是：培养学生的动手能力，提高民族艺术文化的素养。通过教学目标的分析，基于岗位确定八角花扎染制作的教学目标，明确教学重点及难点。

因此设计教学重难点，学习八角花扎染制作过程是教学重点，折叠法和捆扎技法是教学重点的关键，教学难点是制作有趣的八角花扎染作品。

三、教学策略

本课程的教学设计理念遵循“以教师为主导、学生为主体、任务实施为主线”的教学思路，根据具体幼儿教师岗位职能，依据学生的认知规律，以学习、工作任务双重价值为载体，借助网络和多媒体技术，通过线上线下、课内课外的混合式教学模式开展教学。

学生学习扎染理论知识，达到能力目标，先是了解扎染的基本效果，和扎染手工艺制作技法及其过程;然后掌握棉布的折叠法和扎染的结扎技法要点;最终完成对扎染制作技法的深化认识和完成八角花扎染作品。

四、教学的实施

教学实施流程在“以教师为主导、学生为主体、任务实施为主线”教学思想的指导下，将本课的教学流程序化为课前探索学习、课堂导学解决问题、课后拓展学习三个阶段。教学实施保障条件有云班课智能教学平台、微课、多媒体、教具与学具的准备等。

（一）课前自学微课

老师在云班课上传八角花扎染制作视频和发布作业任务，学生通过手机APP接受任务，看微课视频，学习八角花扎染制作方法与步骤，完成八角花扎染作品。目的是老师提前设置任务点，引导学生自主学习，熟悉本章节的内容，云班课为我解决了学生能在规定时间内实行课前预习和按时完成作业的实时监督，微课帮助每个学生解决重点。

（二）课堂导学解决问题

课堂导学、解决问题分5个环节进行。

1.检查作业，生成新问题。老师检查课前作业，发现新问题“为什么八角花图案染不成功？”，让学生思考。

2.学生回顾微课，复述八角花扎染制作步骤，制作的7步是折叠、捆扎夹扎、清水泡湿、调染料、泡染、捞出剪绳子、展示成品。把新问题结合制作步骤及要点进行分析，老师引导让学生找出问题的原因。

3.解决创作问题，实践操作。学生从折叠法、捆扎夹扎等技法去思考分析、交流，形成创作思路，并独立制作有创趣的八角花扎染作品。本环节主要是把课前作品出现的问题进行解决，深化对八角花扎染的折叠方法、扎染捆扎、调染料的水温和水量等扎染制作方法的认识，最终完成作品解决难点。

4.成果展示与点评，课堂展示作品和点评，按照扎染图案及扎染的扎法特点，学生对课堂作品进行自评和互评，和老师总结性点评，通过投票方式选出最优秀的5个作品给予加平时分的奖励。本环节让学生在点评中学习，在老师的点拨中提升。

5.布置作业，运用八角花扎染技法，独立完成一个新图案的扎染作品。利用课后作业再次复习本节课的教学内容，教学的难点再次得到巩固。

（三）课后拓展

课后拓展提升学习，老师上传优秀的扎染作品到云班課教学平台，学生借优秀作品图片，梳理知识脉络，进行知识内化。

五、教学评价

本课程的评价内容包含过程性评价与终结性评价两部分，其中过程性评价占该项目成绩的50%，学生参与云班课各项活动所获取的经验值计入平时成绩，以此激发其学习动机，引导学生主动学习、积极学习。利用云班课教学平台的优点，它能记录学生的学习过程每个环节的表现得分，为每一位学生建立公开、公平、及时的学习档案，同时为老师调整教学策略提供重要依据。终结性评价占该项目成绩的50%，是期末考核作品的成绩分数，这两部分的评价都不可缺少。

六、教学反思

本次课的教学特色有两点，首先，本微课的画面和声音都很清晰，步骤详细明了，注意事项也有提示，逻辑性强，没有扎染基础的也能学会制作;其次，微课和云班课的平台，改变以往的教学模式，营造了宽松活跃的氛围，培养学生善学、乐学、活学;教学内容上传承民族手工，结合学前手工形成具有民族特色的幼儿美工课，具有较强的实用性和适用性。

通过本次课的学习，学生都掌握了扎染技法和八角花扎染制作的能力，但还是有些做得不足之处是要丰富网络资源和作品质量要求。今后努力方向是把微课发布到其他平台提供更多的人群学习，可以制作抖音、快手等视频制作，为学生和手工爱好者提供丰富的学习资源。监督课前作业的质量，为课堂解决问题提供更多的时间，提高学生学习的效率。

总之，通过现代信息化手段将复杂的制作过程，进行简洁的归纳，并学习内容具象化，提供视觉、听觉刺激以增加感性认识，同时增强了及时反馈，既解决学生的个体差异化，又引发了学生的学习兴趣，提高了整体的教学效果。

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