新课改背景下小学二年级语文课堂教学语言的转变

洪倩倩

摘 要：随着新课程改革的不断更新，小学教育也在紧随时代发展的步伐，小学二年级语文学习是学生步入识字阶段的开端。语文课堂教学语言的应用对于学生学好语文知识具有重要的影响与作用，针对新课程改革背景下小学二年级语文课堂教学语言的转变进行分析，从几个不同角度提出教学语言转变的模式。

关键词：新课改;小学二年级;语文课堂;语言转变

小学语文教学过程中，教师利用独特的语言魅力可以让语文课堂学习变得更加轻松，使学生能够全身心投入到课堂学习中，吸引学生学习的注意力，调动学生学习积极性，从而提升课堂教学效率。针对小学二年级语文课堂教学内容，教师应该选择符合学生年龄特征和时代背景的更富有魅力的教学语言，采取恰当的教学课堂语言转变方式，以充分发挥课堂教学语言对于学生学习语文的正确引导[1]。

一、转变为对话式教学语言

为提高课堂教学效率，课堂教学语言的转变，必须首先将单调式的语言变为对话式教学语言。单调式的教学语言主要是以学生单一地听从教师的讲解。教师大多数是以“填鸭式”的方式来对学生进行课堂知识的传达，阻碍了学生个性的发展和自主学习能力的培养，在新课程改革背景下，引入对话式的教学语言方式可以促进师生之间平等交流，给予学生自我发展的空间。

对话式教学语言的应用不仅仅是单一的老师问、学生答的谈话方式，更主要的是建立在师生之间彼此互相尊重、互相信任，通过双向的语言交流和沟通，促进学生在阅读和语文学习过程中深入理解文章所表达的内涵情感，并且从语文学习中读到更多实践生活的经验和对历史和未来的反思和畅想。

二、转变为启发性的教学语言

所谓启发性的教学语言，主要是指教师在教学过程中通过对学生进行语言的引导，激发学生学习的求知欲和对问题的思考[2]。教师在应用过程中要结合学生的年龄特征和性格特点，使教学语言变得更具有启发性，符合学生的学习兴趣点，让学生在学习过程中不断地开发自我探索能力和创新精神。

启发式教学方法是与注入式教学方法彼此依存又互相对立的。启发式教学是以教师利用语文教学语言的魅力来激发学生举一反三的能力，由学生来进行知识点的探究，引起学生的知识共鸣，从而调动学习积极性，提高教学效率。例如，在讲到某一个词语时，教师与学生之间会对同一语境、同一课文中的同一词语产生不同的见解[3]。这种差异就是由教师年龄经历以及知识储存等不同所造成的差异，正是这种不同促进学生认识到发展自我和提高自我的重要契机。当教师发现这种差异的存在时，抓住矛盾的所在点，引导学生进行深入思考，循循善诱，深入浅出，为学生精心设计问题，引导学生通过自我探索来得出知识的结论。

三、转变为个性化课堂教学语言

具有个性化的课堂语言教学模式，可以让课堂变得更富有个性化，同时也可以让学生在学习语文的过程中，紧密地与社会实践相联系，建设具有艺术化和个性化的课堂氛围。由于不同教师所具有的教学能力、教学观念等的差异，会形成不同类别和模式的教学方式。对于同样的教学内容，不同的教师根据个人的知识水平和文化经历都会呈现出不同的教学风格，因此具有个性化的教学语言状态，可以吸引不同的学生，也能够使教学环境变得更具有个性魅力，通过长时间与学生的磨合，逐渐形成最能够打动学生心灵的教学模式，激发学生学习興趣，打开学生眼界，使其用一种全新的视角来开展的语文学习，从语文学习中看到人生百态。

例如，不同的教学文本所展现的语言风格都是千差万别的。对于记叙文来说，最主要的是以情感人，通过详细的故事情节来抒发内心情感。再比如说明文是以准确科学为主，以亲切的语言表达方式来传达科学文化知识。教师在教学不同类型的文本时，也应该插入具有个性化的语文教学语言。教师在建设个性化的教学语言过程中，同样也实现了多样化语言的创设。在具有变化性和挑战性的语文教学课堂中，才能够满足激发学生学习兴趣和求知欲的要求，以此培养学生在课堂中大胆地抒发自己的内心想法，实现课堂教学的多样化和与学生互动交流，以学生为课堂学习主体的教学目标[4]。

总之，通过全文分析，文章中探索了小学语文教学过程中教学语言转变给教学课堂所带来的重大改变。在新课改背景下，小学语文课堂教学必须顺应时代的发展，创设更符合学生兴趣爱好和年龄特征的教学语言环境。文中总结了三个方面，首先是转变为对话式的语言教学，其次是创设启发性的课堂语言教学，最后是以不同教师的教学魅力来建设具有个性化的课堂教学模式和课堂教学语言环境。

参考文献：

[1]杨风武.新课改背景下小学二年级语文课堂教学语言的转变[J].新课程（小学），2016（7）.

[2]万家珍.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].文理导航，2018（12）：41.

[3]周红梅.新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1）：54.

[4]高健美，王婷，王芳，等.小学语文课堂教学语言在新课改背景下的转变[J].新课程（上），2016（8）：144.