小学语文高年级实施个性化阅读教学的实践思考

彭金梅

摘 要：小学时期对于学生来说是重要的承上启下阶段，对学生的继续生活和持续性学习有着重要的意义，个性化阅读教学虽然已经在小学语文高年级教学中占据一席之地，但实际上仍然存在一定缺陷。立足于实际教学进行研究，希望能够帮助小学教师顺利开展其教学任务。

关键词：小学语文;个性化教学阅读;语文阅读

对小学高年级实施个性化阅读教学进行深入研究，不仅能够促进小学语文个性化阅读教育教学的发展，还能够帮助小学教师顺利完成其教育教学任务，提升学生的阅读能力和阅读水平，并在一定程度上提升学生的自学能力。本文将从促进群文阅读教育教学应用到个性化阅读教学中、注重发挥学生的阅读兴趣与将个性化阅读教学与课文内容联系起来三方面出发进行探讨。

一、促进群文阅读教育教学应用到个性化阅读教学中

群文阅读，即选定一个阅读主旨，并搜集与本主旨相关的书籍进行阅读，从而在短时间内增加学生的阅读量。教师应该采取一定措施将群文阅读教育教学应用到个性化教学之中，从而提升学生的个性化阅读质量。在进行群文阅读时，教师应该注意发挥学生的群体性智慧，让学生根据所选主旨进行群文枚举，并让学生根据已有书籍名称来进行阅读，在阅读完毕后，还应该写出自己的心得和感悟，并在读书分享会上进行交流，这样才能够在交流之中拓展思路，开阔视野，从而做到群文阅读有评价、有总结。

例如，以人教版语文教材六年级上册《怀念母亲》一課为例，本课文的主旨从课文题目就可以窥知一二，即歌颂母爱，由此，可以让学生开展头脑风暴，想出与母爱有关的课文和书籍，如《荷叶冰心》《游子吟》《纸船》等文章，均与歌颂母爱有关;而本课文所属的单元主要以歌颂人物美好的道德品质有关，均属于描写人物的文章，这时就扩大了群文阅读的范围，此时学生可以根据自己的个人偏好选择课文和文章进行阅读，并在阅读完毕后写出个人阅读的感想，这些感想可以是对文章所描写人物的看法、对文章描写手法的感悟，也可以是课文内容的扩写或缩写。而在学生介绍完自己的读后感后，其他学生则可以与该名学生进行交流，从而在交流之中增进学生对这本书的理解。教师也应该增加自己的阅读量，从而对学生进行正确的阅读指导。

二、注重发挥学生的阅读兴趣

注重发挥学生的阅读兴趣，是小学语文高年级实施个性化阅读教学的核心，也是教师需要特别注意的要点，只有发挥学生的阅读兴趣、尊重学生的阅读兴趣，才有可能让学生发挥自己的阅读兴趣，并将该兴趣运用到个性化阅读中，从而最大限度地提升自己的阅读数量和阅读质量。注重发挥学生的阅读兴趣，首先就需要教师对学生的兴趣有一定了解，这样才可能在了解学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读兴趣。教师可以专门选出一堂课让学生讲述自己最喜欢的书籍，并让他们分享读书感想，这样教师就可以从侧面了解学生的阅读偏好，并将拥有相同阅读偏好的学生分成同一组，让拥有同样阅读偏好的学生进行交流。

例如，当教师结束人教版语文教材六年级下册教学时，可以专门选出一节课，让学生对课文进行回顾与复习，并在课上分享自己在本册书中最喜欢的课文，这样教师就可以了解学生的阅读偏好了。如果学生说自己最喜欢的课文是《顶碗少年》，这说明该学生对于人物描写和传统民俗具有一定兴趣;如果学生说自己最喜欢的文章是《桃花心木》，这说明学生对借物喻人等叙事手法有一定的兴趣。教师应该在充分了解的基础上将这些学生进行分组，让学生带着阅读兴趣进行个性化阅读。

三、将个性化阅读教学与课文内容联系起来

将个性化阅读教学与课文内容联系起来，要求教师在上课时强化学生对于个性化阅读概念的理解，让学生无时无刻不进行个性化阅读。教师在上课时，应该善于利用联想方法，让学生进行头脑风暴，从而增强学生的思维能力和对自己所阅读过文章的理解能力。个性化阅读并不仅仅停留在阅读教学中，而是应该进一步促进个性化阅读向阅读能力、写作能力的运用方向发展，从而最大限度地提升学生的语文核心素养。教师在将个性化阅读教学与课文内容联系起来时，应该让学生充分发挥自己的主观能动性，拓展自己的思维。

例如，教师在讲解六年级下册《各具特色的民居》时，应该让学生利用头脑风暴的方式来仔细思考与该篇课文相关的文章与书籍。教师在进行讲解时，应该注意利用语言和图片的方式对学生进行引导，如“你还看见过哪些民居？有哪些文章也是描写特色民居的？”用积极的语言鼓励学生进行发言，并对学生的发言内容进行总结。

总之，相信从促进群文阅读教育教学应用到个性化阅读教学中、注重发挥学生的阅读兴趣与将个性化阅读教学与课文内容联系起来三方面出发，将最大限度地提升小学语文高年级实施个性化阅读教学水平。

参考文献：

[1]杨丽娟.小学语文高年级实施个性化阅读教学[J].新课程（上），2017（4）.

[2]袁再明.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].好家长，2018（24）.

[3]刘华山.新课改下小学语文个性化阅读教学的研究思考[J].中华少年，2018（4）.