小学数学口算教学方案的研究

摘 要：在小学数学教学中，口算教学是非常重要的一部分内容，对学生计算能力以及数学能力的提升有着非常大的促进作用。所以，为了能够有效提升学生的综合水平，在今后的数学教学阶段，教师一定要強化对口算教学的重视，科学地采用教学手段。基于此，即对小学数学口算教学方案进行了研究，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

关键词：小学数学;口算教学;方案

新数学课程标准明确指出，教师应该侧重对学生口算能力的培养。所以，在小学数学教学阶段，教师一定要强化对口算数学的重视，能够有效地对以往单一不变的教学方法进行革新，加大对学生数学口算能力的培养，科学地对学生进行指导，保证学生能够掌握到数学口算技能，提升数学水平。

一、强化学生对基本口算方法的掌握

在小学数学教学过程中，针对计算方法层面，新教材中涵盖了非常多的算法，具有较强的多样性。然而，在具体的教学阶段，教师往往对其存在一定的误解，认为算法的优化就表明学生能够依照自己的想法进行计算。而这一情况的存在，也使得在教学过程中，经常会存在一些人为的失误，影响了学生学习效率的提升[1]。所以，为了能够有效地对学生口算能力进行提升，在今后的教学阶段，教师一定要依照学生的特点，有针对性地对学生进行指导，让学生能够掌握口算的技巧，灵活对预算规律进行应用，能够将算式合理变形，以保证可以实现简化口算过程的目的，有效地对口算效率进行提升。同时，教师还应该让学生记住某些较为特殊的算式结果，比如：25×4=100，125×8=1000，11×11=121，12×12=144等，并让学生推导其他类似特点算式的结果，提升其能力。

二、养成口算的良好习惯

在实际的口算教学过程中，很多教师都侧重于学生口算的质量。然而，依照现阶段小学数学口算教学水平得知，虽然一些学生已经口算过很多次类似的问题，但是仍然会存在一些错误。而这一情况的存在，也恰恰表明学生并没有精准地掌握口算的计算方式[2]。所以，教师在今后的教学工作开展期间，必须加大对学生的训练，强化对学生口算习惯的培养。比如：学生在对口算题进行观察时，经常会因为不仔细观察而将1错看成7，或者将10看成100等。依照这一特点，教师需要抓紧学生口算练习，保证学生能够对一些容易出现错误的地方强化训练，让学生能够养成口算习惯，提升口算水平和能力。同时，对于小学生来说，由于其年龄相对较小，因而在认知能力层面以及学习能力层面，难免会存在一些不足，也不具备较强的创新思维能力。故此，教师在教学活动开展阶段，可以通过听算以及视算等训练手段，让学生能够养成仔细且认真的口算习惯，保证学生的口算效率以及质量能够得到综合提高。

三、强化对口算思路形成过程的补充

现阶段，由于信息技术水平的日益提升，一些教师在教学过程中也强化了对多媒体方式的应用需求，可以有效地对教学质量进行提高。虽然这一手段可以帮助学生提升数学水平，但是一些不利的因子依旧存在。在教学中，教师通常习惯借助多媒体进行教学，利用生动的图片以及视频等，活跃课堂的气氛。虽然这一方式可以调动学生的学习积极性，但是学生在独立练习的过程中，经常会存在头脑空等情况[3]。比如：教师在对整百数乘一位数400×2进行教学的过程中，一些教师会借助电脑进行演示，用红色闪烁对比400后面的两个零与800后面的两个零，意思是强调400后面有几个0就在8的后面添几个零。然而，为何要在数字后面加0，教师却并没有进行过多的解释。诸如：200×5，纷纷写成了200×5=100。这种情况的存在，教师只好再进行一次解释。针对当前的口算教学来说，教师除了要对口算结果的精准性进行追求外，同时还要花足够的时间来对学生进行引导，让学生能够形成完整的思考过程。再比如，教师在对400×2这一知识点进行讲解期间，4个百乘2，得8个百，那么八百后面需要加两个0，如果4个百乘5得20个百，那么就需要在2后面加三个0。教师借助这样的手段来向学生进行演示，除了可以从整体的角度上对学生的数学口算效率进行提高之外，还能够对学生头脑空白的计算思路进行补充。紧接着，以此为基础，教师也可以为学生布置一些与之相似的习题，让学生反复地进行练习，以便可以进一步增强学生的能力，进而为学生系统地学习数学奠定基础。

总之，针对数学口算能力培养来说，这是一个长期的过程，所以，教师在教学阶段应该将学生放在主体地位，从学生层面进行考量，依照学生的水平以及特点，科学地对教学方式进行应用，有效地进行创新，不断地对口算能力进行综合提高，以便可以为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]靳晓婷.关于小学数学口算教学的思考[J].学周刊，2019，23（36）：164-165.

[2]王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019，15（8）：256-257.

[3]吴登举.小学数学口算教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018，17（4）：189-190.

作者简介：张静（1979.6—），女，籍贯：广东省梅州市，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教育。