刍议文化传承使命下的博物馆青少年研学课程创意实践

罗楠

随着研学旅行市场和博物馆的发展，博物馆以其独特的资源优势成为研学旅行的重要场所。如何在泱泱大潮中不断融合创新教育形式，为青少年提供科学、健康、规范的优质教育服务，已成为当下博物馆教育的重心。本文以安徽名人馆为例，剖析博物馆如何深挖社会资源、打造优秀新颖的研学活动案例，为提升博物馆竞争力、博物馆研学品牌建设提供活力，为学生提供优质的体验式教育和研究性学习资源，推进中华优秀传统文化的传承和兴盛发展。

自1905年张謇创办我国第一个面向公众的博物馆——南通博物院以來，在我国博物馆发展历史的一百多年进程中，教育与青少年始终是我们探索的永恒使命。

2017年，国家旅游局颁布《研学旅行服务规范》（LB/T 054-2016）行业标准，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，要求加强研学旅行基地建设，规范研学旅行组织管理，健全经费筹措机制，建立安全责任体系。并明确定义研学旅行（study travel）——是指以中小学生为主体对象，以旅行集体生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅行吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅行活动。

习近平对文化、教育等领域非常重视，多次作出重要指示讲话，他指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”

教育是人类发展的灵魂，也是博物馆的终生使命。如何让青少年在博物馆体验中不断激发活力与兴趣是我们一直探索的中心，自2017年安徽名人馆入选为教育部第一批全国中小学生研学实践教育基地以来，在不断地建构、调整、吸收中，笔者认为教育情境搭建、团队体验式协作等手段来引导学生理解社会事物本质是目前博物馆研学的方向。本文将从安徽名人馆研学旅行活动特色体系入手，介绍安徽名人馆特色研学旅行教育工作。

一、定准研学课程开发理念，明确分众教育使命

（一）安徽名人馆研学教育资源优势

安徽，历史悠久、文化底蕴深厚。安徽名人馆是目前国内最大的名人专题类场馆，收录了5000多位从远古到现代对世界文明发展做出卓越贡献的历史名人。其中重点展出有老子、庄子、包拯、朱元璋、陈独秀、曹操、邓稼先、许继慎等120余位在政治、经济、文化等领域为中华历史文化发展做出突出贡献的安徽名人代表。自2015年开馆以来共计接待游客550万人次，接待来自世界各地的青少年群体人数愈加增多，是多家学校旅行社首选研学的优质平台，年均针对青少年的研学公共教育活动182场，是青少年同学感受安徽历史人文、了解中华文化的重要场所。

（二）安徽名人馆对研学的新意探索

1.目前安徽名人馆专职教育员有30位，本科以上学历师资占比90%，研究生以上学历占比10%，均是研学教育的中坚力量。此外，志愿者中也有一定比例的志愿协助助教工作。

2.研学教育品牌设置

目前的特色研学教育品牌门类有50多种，均依据安徽名人、徽州地域特色等创建。从历史、文化、艺术、天文等角度，带同学们感受安徽名人的贡献，获得文化自信与认同感，探究名人事迹、感受其成果的来之不易与深远影响，从名人的身上获得启发，积累人生智慧。

《徽国学》——主要围绕中国传统文化展开。以安徽历史名人为基础，发散开展活动，展现安徽历史人物身上的优秀品质，让参与活动的青少年在课程和活动中切实体会和感受安徽本土优秀传统文化。《徽节日》——中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个重要的组成，本项目重点传播与节日相关的古诗词、文明礼仪、地域历史文化、民风民俗等内容，让现代人了解传统节日的风俗文化，感受传统文化的魅力，以传承中华优秀传统文化。《徽节气》——安徽名人馆第二展厅重要陈设对象淮南王刘安所著《淮南子·天文训》中首见二十四节气名称，这也成为了世界上最早提出了二十四节气书籍，更有因之撰文，“寿县是二十四节气的发祥地”，故我们将节气纳入教育活动范畴。《徽科普》——以诸多安徽籍科学家为教育题材，融合学校书本相关内容，让孩子们游中学、学中研、研中思，引领孩子们“体验”“体悟”。《徽艺坊》——灵感取自徽匠精神，其背后蕴含的细腻规范的工作态度、吃苦耐劳的敬业精神、团结协作的合作意识以及独具匠心的思维方式，值得当代青少年继承与发扬。以学中玩、玩中学的形式，引导孩子在创造的基础上创新、传承，将中华民族传统文化发扬光大。特色研学夏令营《小名人传习营》，已成功开办4年;研学专题培训《小名人之声》50期学员圆满结业;以非遗技艺传承为主题的《穿越徽州的技艺》;《行知学堂》——“行知”取自伟大的人民教育家、万世师表、安徽歙县人陶行知的“知行合一”的教育思想。本项目依托名人馆丰富的资源平台，积极组织青少年开展一系列丰富多彩的社教活动，为青少年搭建互动学习的平台;《名人的宝藏》——以安徽新安医学、神医华佗、新安画派等展陈为依托，分为《神奇的中医》《诉星空：星座的奥秘》《生活与美学》《名人故事会》《名人茶话会》等篇章，传承中医药知识与中国传统文化，让孩子们在不知不觉中掌握中医整体思维概念。

大型研学活动：《弘扬中华经典 传承民族文化》千人研学诵读会——每年春季，千名小学生汇聚在馆，集体诵读安徽历史名人诗词，取得良好社会效果;《重阳五禽戏 气韵中华魂》，大型展演活动以安徽名人神医华佗创的五禽戏为中心，让青少年朋友们感知中华文化的传统魅力;《开学第一课》，以博物馆资源研学课程作为孩子们的开学第一课，拓展认知，启迪智慧。

二、研学课程设置如何思路创新

（一）课程设置概念建设

美国著名的教育家杜威提出：教育即生长、教育即生活、教育就是经验的改造或改组。笔者认为博物馆研学也应将生活作为中心系统，将研学教育视为青少年经验的多重塑造的旅行，研学是青少年在校外与社会环境持续互动中不断丰富经验，在触摸、体验、观察中不断获得和积累阅历知识的过程。我们创新地将这些观点融合进研学旅行课程体系构建中，用过程性的探究代替评分式的学习，塑造轻松愉快的个性研学文化。

（二）分析课程对象特点与具体需求

北京师范大学“中国学生发展核心素养”课题组历经三年协同攻关研究，于2016年9月13日正式公布了包括三大领域六种素养十八个要点的中国学生發展核心素养，进一步明确了新世纪人才培养的方向及教育中关于人才培养的具体内容与要求，归纳出家国情怀、社会关怀、人格 修养、文化修养等主题。

（三）课程开发原则

1.加注地域特色

在中国特色社会主义文化大范畴内，深度挖掘安徽名人馆展览中蕴涵的优秀传统精神文化内核，如极具特色的安徽地域的“徽”文化、“新安医学”“佛学文化”“休宁状元县”故事、淮河与长江的历史渊源、黄梅戏的演绎、文房四宝、非遗传承等。

2.注重体验过程

减少理论的灌输，就某一主题进行深度研发，并设计相应的体验活动，设置一定的挑战性与趣味性，帮助同学们更好地参与与感悟，也设置家长参与的互动活动，重体验、认识学生的需求、让孩子们对到博物馆有更多的心理期待。例如，名人的宝藏中医项目中我们设置了自主中药香囊实验，在教育员的指导下，自己动手制作中药香囊。了解预防感冒和驱虫香囊的方剂配方，每味中药的作用和配比;设置五禽戏教学，跟随老师学习五禽戏的动作要领，完成一套动物的动作步骤;设置中药科学实验，在老师的指导下制作一份成型的大山楂丸。通过一系列的实验操作、课题探究等活动，涉及历史、生物、化学、体育等多项学科对学生实验操作能力、合作能力、问题解决能力、迁移拓展力等能力引导培养。

3.展示多元成果

我们做到每个课程都能展示和带走，不同的课程根据设计，呈现出可观、可感、可带走的成果，可以进行研学成果展示，加深学习印象，提升社会参与。例如“穿越徽州的技艺”项目，油印木版画制作即是教育员、家长和孩子三方合力完成，孩子们可以共享展示合作成果。

三、结语

美国自然历史博物馆馆长埃伦·富特说：“博物馆作为文化机构，应在提高全社会教育水平、支持教学等方面发挥更积极作用。”近年来，博物馆作为文化传承的优秀载体，在参与研学教育领域已经取得初步成果，但如何不断打破藩篱创造性地跟进时代发展，提高研学教育服务质量，发挥优势，为青少年提供更好的教育学习引导，是我们博物馆人需要长期坚持研究的使命。

【作者工作于渡江战役纪念馆（安徽名人馆）管理处】