浅析将课程思政融入《汽车制造工艺学》教学模式及实践

宋新萍 崔国华 张艳伟 范平清

摘 要：文章围绕《汽车制造工艺学》专业课程融入课程思政的新要求，提出了课程思政的融入要素，建立了融入课程思政的课程教学理念，探讨了“四位一体”课程教学模式，力求将专业知识教育与思想政治教育相融合，全面推进《汽车制造工艺学》教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学条件和师资队伍的建设，为振兴民族汽车工业，为汽车生产一线培养中国自己的制造工艺工程师，并进行了积极实践。

关键词：课程思政;汽车制造工艺学;教学理念;教学模式

中图分类号：G64  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）19-249-04

A brief analysis of the course ideological and political into the "automobile

manufacturing technology" teaching Patterns and Practices*

Song Xinping， Cui Guohua， Zhang Yanwei， Fan Pingqing

（ Shanghai University of Engineering Sciences， Shanghai 201600 ）

Abstract： Articles around the automotive technology professional course into the new requirements to education， puts forward the curriculum education into the elements of the built into the curriculum education teaching idea， "four one" teaching model is discussed， striving to professional knowledge education and the integration of ideological and political education， promoting the automobile manufacture technology of teaching contents， course system， teaching methods， teaching means， teaching conditions and the construction of teaching staff， for the revitalization of national automobile industry， for car production line to develop China's own manufacturing process engineers， and has carried on the positive practice.

Keywords： Course education; Automobile manufacturing technology; Teaching philosophy; Teaching model

CLC NO.： G64  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）19-249-04

引言

高校教育重智育轻德育、重课堂教学轻思政教育的现象依然存在，专业课课程思政建设在思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设等方面还有许多问题亟待解决。我校《汽车制造工艺学》作为车辆工程专业的必修专业核心课，是上海市级精品课程及重点建设课程，被学校纳入到了金课重点培育课程，进行了金课教学模式改革，融入了课程思政的教学理念与方法。从课程思政的融入要素、构建产学研合作教师队伍、开展线上线下混合式教学模式、改革教学目标及评价方式等方面，进行了探索与实践。

1 《汽车制造工艺学》课程思政融入要素分析

《汽车制造工艺学》专业课程的设立宗旨是振兴民族汽车工业，培养汽车制造工程师，为汽车生产一线培养中国自己的制造工艺工程师。当代大学生责任重大，肩负时代使命，关系祖国未来的发展与建设。思想道德教育对于大学生来讲至关重要，对中华民族的整体素质、国家前途以及民族命运具有重要影响。为传承我们党的优良传统，保证党和国家事业后继有人，则需要注重对大学生的教育培养，以提高大学生道德素质[1][2]。《汽车制造工艺学》这一课程所培养的人才要具备扎实的技术技能和良好的工程师素质，承担着传承社会主义汽车工业发展的历史使命。基于上述认识，本课程将爱国主义、工匠精神、科技强国、团队合作、人文美学、知识产权等要素融入到课程教学的环节。

（1）传授理论知识和生产工艺时，讲明国内外技术的实际距离，既不盲目自大，又不崇洋媚外，弘扬大学生爱国主义，引导学生正确树立人生观、价值观、社会主义核心价值观，激励学生科技强国。

（2）讲解新的技术，新的理论，新的材料，新的算法，結合专利等创造发明，讲解商业技术保密、专利保护，专利侵权等相关常识。

（3）面对汽车行业国外技术的垄断，讲解国家强盛，科技报国。激发学生爱国情操，奋发学习，如果可能深造出国深造，一定要报效祖国，成为国之栋梁，鼓励学生为发展民族工业，振兴民族工业而努力学习。

（4）在项目案例引领教学中，在工艺技术，工艺方案设计中，强调团队协同，要有大国工匠精神，务求精益求精，在设计过程中，通过项目中的发明专利等新技术，增强学生实际处理项目的综合能力，培养学生自主钻研能力，打破传统思维，发扬创新能力。

（5）在实践教学中，VR实验室，与企业一线生产线相互配合，企业与学校“双导师”授课，理论联系实际以学为主，以教为引导。引导学生建立工程意识，注重工程思维的培养，要求学生遵纪守法，学习国家企业平台标准，使用工具书，了解专利，以及企业现有生产现状：企业生产能力、技术能力、设备能力、工人能力、生产目标、生产要求等，务实，用户至上，兼顾成本、效率与质量。忠诚企业、保护自己，保护设备。

（6）要求学生下课离开教室，带走一切垃圾，从小事做起，言行举止以文明工程师为要求，课上学习专业术语，课下使用专业术语。

（7）结合人文美学教育，开设第二课堂与美育教育相结合，潜移默化中让有灵动的思维不墨守成规设计，设计出高水平且美观的产品。随着新时代的不断发展，人们生活水平逐步提高，对工业产品、消费品提出了更高的要求，既要保证产品自身品质，又需要产品的美观化，兼顾质与美。这就要求通过优良的设计推出大批质量精良、构思新颖的产品，来满足市场的需要。

2 融入课程思政的课程教学理念

2.1 加强教师队伍职业道德与能力建设

高校学生作为国家栋梁之材，肩负时代使命，为国家未来发展与建设提供基础。当前，刚成年步入大学的高校学生心理性格逐渐趋于成熟，但是，他们的人生目标以及价值取向尚处于探索的阶段，价值观尚不稳定，处于形成期，易受周边环境以及蛊惑的影响，容易被他人利用。高校作为大学生成长环境，作为国家高级知识分子集中的平台，高校教师承担着引领大学生思想文化发展方向的重任。

高校学生人生观与价值观的稳定形成与高校教师的言传身教密切联系。弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍是《汽车制造工艺学》老师队伍建设的根本。高校教师严格按照规范职业行为，明确师德底线，坚持职业操守，引导整体教师团队努力成为一支具有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好团队。

多年以来，教书育人一直是教师的使命。作为人类文明与灵魂的传承者，高校教师贯彻落实中国共产党教书育人方针，辛勤付出，呕心沥血，为了学生的一切，默默奉献自己。为学生的素养提高，为社会的稳定发展，为国家的繁荣昌盛作出贡献[3]。十八大以来，新时代对教师提出了更高的要求，教师应进一步落实立德树人的根本任务，增强自我责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，做一名有坚定理想信念、高尚道德情操的人民教师，努力培养社会主义建设者和接班人[4]！

坚持思想铸魂，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想[5]。建立建全教师理论学习制度，组织教师认真学习高等学校教师职业道德规范、新时代高校教师职业行为十项准则[6];2018年1月印发的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》，和“红七条”和“红十条”等，深入贯彻落实党的教师队伍建设要求的精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础[2][4]。

工作中突出师德，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为工作重心[7]，坚定“四个自信”，引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，坚定政治方向，自觉爱国守法，坚守廉洁自律，坚持言行雅正，遵守学术规范;秉持公平诚信;带头践行社会主义核心价值观，传播优秀文化;潜心教书育人;关心爱护学生;积极奉献社会[8][9]。

2.2 加强科研反哺教学，构建校企合作教学团队

教师应成为学生学习动力的赋能者、开拓创新的支持者和学习方向的指引者。教学推动科研，科研反哺教学。该课程注重用科技前沿的技术，教授学生与时俱进的新技术新理论。同时，《汽车制造工艺》的理论和实践教学都聘请企业专业骨干，和学校的专业教师，开展产学研合作，建设企业与学校共同育人的教师队伍。以现代汽车制造技术发展方向为导向，校企合作进行课程教学。采用校企合作方式，与上海汽车、上海交运等公司联合培养学生，课程教学内容以汽车典型零件的机械加工工艺及装配工艺为主，采用贴近企业生产的模式课程结构。教学内容的组织、安排遵循企业零部件加工的实际生产设计流程。课程设计进行时，聘请校企合作企业的相关工艺专家共同制定课程设计内容以及实施方案，作为校外导师共同指导。

2.3 坚持学生主体地位与在学习中成长

教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，要从未来时代的发展着眼，从人类未来发展着眼，从教育的本质着眼，从教育立德树人的根本任务着眼。提高教育质量，务必以培养学生思维为重[10]。

过去，传统运输物资大都是以散装的形式，运输效率低。在发明了集装箱运输后，改变了运输方式，提高了运输效率。集装箱这一事例给我们提供了以思维变革引发生产以及社会变革的思想。世界科技的进步，无一不是人的创造思维的结果。培养学生的批判性思维、创造性思维以及生活方式等，来提高学生应用基本技能的能力。学生思维的锻炼，来自于课堂教育。以我国当前教育为出发点，我们现在要做的根本在于做到从教到学的转变。

坚持“做中学”的教学理念，注重学生创新实践能力的培养。企业用人单位对车辆工程专业学生的实践创新能力要求不断增高。该课程具有理论性强、工程实践性强、涉及面广等特点，传统意义上的教学模式以及多媒体教学模式在该课程中已不能满足课程教学的实践性要求。近年来本课程不断引入新的教学方法，如通过項目教学、翻转课程、任务驱动等方式引导教学过程。《汽车制造工艺学》教师团队在教学过程中坚持做一个学习设计者、指导者、帮助者。为学生设计适合的学习方案，注意个别差异，帮助每一位学生成功地学习。尤其是注重项目案例学习与企业实践，通过学生的动手动脑，启发学生思考，让学生认知社会，认知企业，认知产品，认知生产过程，培养学生创造性思维。

3 《汽车制造工艺学》课程教学模式

本课程落实立德树人的根本任务，以学生为中心，积极融入课程思政要素，激发学生的学习动力和学习兴趣。以《中国制造2015》、汽车智能制造发展方向对车辆工程本科人才培养需求为导向，将科技发展、行业发展和学生发展相契合，将专业知识教育与思想政治教育相融合，全面推进《汽车制造工艺学》教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、教学条件和师资队伍的建设。结合课程特色与汽车智能制造技术的新发展需求，教学内容根据学科与行业发展进行调整和完善，条理清楚、知识系统、重点难点突出，建设“线上线下混合式+虚拟仿真教学”复合型金课。