初中历史与社会课堂导学案的有效性探究

2020-11-11

报刊精萃 2020年9期

浙江省温州市永嘉县乌牛第一中学

教育教学改革的重点在于对课程实施科学的改进和优化，而课堂教学是其核心内容。因此，想要提高课堂导学案的有效性，就需要对教学方向和资源进行科学的改革。

一、科学地整合重组教材

初中历史与社会中包含人文、社会、地理、经济以及历史等多种知识，导学案的设计不能仅仅局限在教材提供的内容上，而是要适当地对众多内容重新进行组合，实现拓展教学。

例如，编写《面临挑战的中国》导学案时，根据教材中提供的知识，对比17世纪到18世纪时，中国和西方在政治、经济、外交以及思想等方面表现出的不同之处。教师提供的第一份材料：英国的海外殖民地非常广阔；乾隆皇帝在1793年与英国的交往中，向英国国王表明我国物产丰富，不需要与其他国家进行贸易。通过材料的对比，可以发现我国当时实行“闭关锁国”的政策。第二份材料：英国的资产阶级革命爆发在17世纪，封建制度被推翻；当时的中国还在清政府的统治之下，封建社会处于末期阶段。这段材料表明，17世纪的中国依旧采取封建统治制度。

这样对比学习，能够使学生明确：当时在中国想要发展，面临着非常严峻的挑战；西方已经进入资本主义发展阶段时，中国还在实行封建统治，落后于西方，为西方国家侵略中国埋下了隐患。

二、关注教学过程设计

（一）精心设计教学情境

在初中历史与社会的实际教学中，教师通常需要设计很多类型的情境，以此引出教学内容，增加教学的直观性，激发学生兴趣的同时，促使与之相关的知识能够活跃起来，这是我们在教学中常用的一种手段。

在利用导学案进行课堂教学时，教师同样可以采取教学情境的方式实现教学目标。例如，学习《东部和西部差异显著》一课时，教师可以在课堂开始时播放与我国东部、西部相关的短片，将其作为导入教学情境，而后再结合短片内容提出合适的问题：东部和西部地理环境上是否存在相同和不同之处？这两个地区的经济情况如何？说一说自己的理解。教师利用这样的方法导入教学内容，能够将教学情境和问题技能型有效结合，激发学生对课堂教学的好奇心，促使所有学生都投入到课堂教学活动中，能够通过日常教学逐渐增加学生对历史与社会的兴趣，进而强化课堂导学案的有效性，提高教学效率。

（二）构建合理知识框架

课堂导学案的设计要以技能目标、知识目标为核心，重视学生对重难点知识的理解和灵活使用，理清知识点的脉络，构建完成的知识框架，进而提高学生提取、归纳、概括和总结关键信息的能力，提高学生答题的效率与质量。

例如，《希腊、罗马与欧洲古典文明》导学案的设计中，教师可以要求学生自主阅读这部分内容，探究并分析古希腊和古罗马为什么会成为西方文明的摇篮。学生在阅读的过程中，就会从生产力、阶级分化、政治制度、文字的形成、科技成就、重大工程、文学艺术以及国家的出现等方面展开分析，自主进行对比学习，构建与教材内容息息相关的知识框架。同时，学生在对比学习的过程中，能够自主将教学前后的知识结合起来，保证知识框架的完整性和合理性，进而提高学习效率和质量。

（三）设计合作探究模式

在合作探究中，学生能够获取同一个问题的不同看法，并且表达自己的观点，分享学习方法和成果，有利于学生看到自己的不足和优势，促进学生成长。例如，在讲解《抗日战争》相关的内容时，教师要引导学生对教学内容展开全面分析，将学生分为不同的小组，每个小组最后总结出自己的讨论结果，而教师对学生的合作探究结果进行分析和归纳，负责查漏补缺。

在传统的教学中，合作探究模式中教师的作用被放大，而学生的学习意见没有得到重视，对学生学习积极性产生严重影响；在课堂回答问题时，通常都是几名学习成绩较好的学生来回答，其他学生缺少锻炼的机会，不利于全体学生的成长和进步。因此，教师应在课堂导学案教学中积极设计合作探究模式，增加学生锻炼的机会，培养学生合作学习能力、探究能力、独立思考能力，使每一位学生都能够有机会表现自己，实现学生的全面发展。