浅析中职班主任德育能力的提升

浙江省温州市职业中等专业学校

德育能力就是指运用个人的知识存储量和经验，引导并帮助学生形成正确的行为习惯和思维方式。德育能力是概括性能力，它由许多部分组成，既有理论部分，也有实践部分。其具体特征是教师组织班级活动能力、团结学生的能力、调动学生学习和思考能力、引导学生自我发展能力和构建融洽的师生关系能力。只有正确的了解学生，清楚学生的心理状态，明白学生的兴趣爱好，并且认识集体，明白集体的含义以及集体对学生发展的作用，才能够有正确的管理模式，提高个人的德育能力。

一、中职生德育方面现状

据调查，中职阶段正是中职生青春期萌发的阶段，叛逆、早恋、厌学、偏激、易怒、脆弱等是这阶段学生具有的共同特点，因此中职教师特别是班主任面临首要解决的问题便是中职生的心理问题。由于青春期心理萌动的原因，在中职阶段出现早恋现象不足为奇，他们大多数都是在好奇心的驱使下才早恋，其实根本不懂什么是恋爱，有的甚至因为男女关系而出现打架斗殴的现象，但是许多教师不了解学生的心理，没有科学的开导方式，因此，大多数教师都会警告学生，或者告诉学生的家长，由于青少年的行为比较冲动、叛逆，他们很可能因为一件小事而争吵最后演变成打架斗殴，家长或者教师禁止的事情他们更想去体验，因此学生会和他们出现对立现象，导致学生的叛逆心理更加严重，出现逃学上网、行为规范差、与父母和教师沟通少等现象[1]。

二、提升中职班主任德育能力的重要性

在中职学习阶段，班主任是学生学习的榜样，同时班主任也充当着父母的角色，中职班主任不仅要给学生灌输书本理论知识，同时也要教给学生为人处事的本领，让学生适应未来社会的发展，同时中职班主任也应该帮助学生形成正确的人生价值观，提高学生的思想觉悟为社会和科技的进步贡献自己的力量。因此，提升中职班主任德育能力具有极其重要的意义，只有提升自身的德育能力才能够了解中职生心理的想法、掌握多种教育的方式，根据不同学生的特点不同，形成独特的育人方式，同时也能够让学生信服，建立信任，提高学生的思想觉悟，让学生能够正确、冷静的处理每件事情。

三、提升中职班主任德育能力的正确方式

1.在班级管理方面提升德育能力

班主任是班级内的核心人物，班级的管理等方面都需要通过班主任的批准才能实行。班主任可以通过组织班会提高德育能力，教师应该根据题材设计并且开展相关的班会，并且允许学生在班会上畅所欲言，通过开展主题班会可以让学生在活动中认识了解自我，同时也能够提高学生的人际交往以及口语表达能力，让学生感受到集体的真正含义，提高每位中职生的责任意识。教师还可以以提高学生能力为目的开展社会实践活动，锻炼学生的动手操作能力以及实践能力，班主任也应该积极融入活动，与学生成为一个整体，提升自己的感染力。

2.在师生交往过程中提升德育能力

在教学的过程中班主任首先要了解每位学生的基本情况，包括学生的家庭背景，这样教师才能够掌握每个学生的大致情况，班主任也应该多与学生进行沟通，加强交流，这样能够消除师生间的隔阂，拉进学生和教师之间的距离，让学生与教师谈话时没有戒备和顾虑。这样学生才能够完全的接纳班主任，无论日常生活还是学习中遇到的问题都会与班主任进行沟通，班主任也能够更好的了解每位学生。适当的沟通也能够帮助学生更好地理解教师的职责，让学生充分感受到教师的辛苦，尊重并且配合教师工作[2]。

3.在实践中提升德育能力

班主任在管理班级时应该多读有关管理的书籍，正确的认识到集体的概念，了解有关管理方面的知识，同时根据学生的性格特点建设相关的管理模式，给学生构建良好的学习环境。班主任也应该多进行实践，在实践中得到结论，同时通过实践也能够提高自身的德育能力，只有利用实践才能从根本上增强教师对德育概念的认知，进而使自身形成有效的德育概念，强化自身的德育应用能力。

综上所述，提高中职班主任德育能力是一段不断发展的过程，在发展的过程中不断突破自我，提高自己的能力，同时还能够促进师生之间的关系，学生能够更了解教师，共同构建和谐积极的学习氛围。德育能力的提升会受到外界环境的影响，但是最重要的是个人主观的努力，通过实践锻炼自己，只有班主任提高自身德育能力，才能够提升班级的德育能力，促进班级的进步。