例谈如何提高小学中年级语文阅读教学的有效性

广东省佛山市顺德区陈村镇弼教小学

一、主张多读少讲，为学生提供足够的阅读空间

传统的小学语文阅读教学中，教师运用一支笔和一张嘴对学生进行知识点讲解，此种教学模式已经不能适应新课改教学理念，所以必须做出合理地调整和改变[1]。首先，在阅读课堂教学中，教师应该明确学生的主体地位，让学生能够自主的开展阅读学习，从而提高学生的阅读积极性。其次，为了提升阅读教学的有效性，以及凸显出学生的主体地位，教师可以适当地减少对课堂教学时间的“统治”，并且还要积极的鼓励学生多读和多体会，如此一来学生的阅读空间得以提升。

例如，教师在开展《手术台就是阵地》阅读教学时，不能直接说出本篇文章的中心思想，以及文章想要表达的意境等。这主要是由于教师的言语会对学生的思维造成一定的限制，从而影响学生的自主探究能力的发挥。因此，在阅读教学中教师应该以引导者的身份，鼓励学生大胆、自由的投入阅读中。而在阅读之前教师可以适当地加以引导，如“同学们可以采用自己喜欢的形式进行文章阅读，在阅读完成后需要说一说自己的感想。”此种引导方式，为学生建立了阅读目标，也就提升了阅读的有效性，而每个学生都有自己的想法，所以教师在不进行言语限制的情况下，学生必然能够积极地表达出对文章内容的认知。

二、主张松紧有度，为学生提供多样性阅读条件

小学教育虽然与高年龄段教育有所区别，但是小学生也存在着或多或少的学习压力，所以在阅读教学中教师应该主张松紧有度的教学方式。通过长期对小学生的了解发现，此阶段的学生比较喜欢阅读，特别对于自己喜欢的文章类型，抱有极大的兴趣[2]。因此，在阅读教学中，教师可以根据学生的学习状态，实施放松阅读的教学方式。首先，对于课内文章阅读教学，教师可以带领学生一起学习，但是需要注意的是，教师应该在关键时刻介入阅读活动，以此为学生指引正确的阅读方向。这样就可以缓解学生阅读学习的压力，从而使学生以轻松愉快的心情投入学习中。其次，针对课外阅读教学时，教师应该根据小学生的喜好，为学生提供合适的阅读材料，以此既能达到阅读教学的目的，又能提高学生阅读的积极性和缓解学生的思想压力。

例如，小学生通常比较喜欢寓言题材、神话题材的书籍，教师就可以为学生多准备一些具有教育意义的，并且符合学生喜好的阅读资料。如《坐井观天》、《揠苗助长》和《刻舟求剑》等，学生在获得阅读材料后，必然会热情的开展阅读。

三、主张趣味阅读，丰富学生的语文阅读形式

小学生身心发育尚未成熟，对新鲜的事物抱有强烈的好奇心，所以在开展语文阅读教学时，教师可以尽量采用丰富的阅读教学方式，从而激发学生的阅读兴趣。第一，多媒体功能是现代教学中的重要辅助工具，合理地运用能够有效地提升教学质量和效率。对于小学生而言普遍对多媒体功能抱有好奇心，而教师在阅读中运用多媒体，不仅可以激发学生阅读热情，还可以提升学生的阅读能力。第二，小学生喜欢游戏和动画等事物，在阅读教学中教师完全可以融入游戏元素，为学生营造出趣味性的阅读环境，从而促使学生在游戏的过程中，提高自身的阅读能力。

例如，教师在开展《守株待兔》阅读活动时，就可以运用多媒体的功能，在网络上寻找和文章相关的动画题材。在正式讲课时，教师可以先让学生自主阅读问斩，而后教师将事先准备好的动画展示给学生。此时由于学生已经完成阅读，对文章的内容有所了解，在配合动画的条件下，自然可以明白文章内容的含义。当动画视频播放完成后，为了进一步提升阅读教学的效果，教师还可以挑选出几名学生进行情境演示，此过程需要学生独自完成，教师只负责分配角色，如旁白、小兔子、农夫。学生在旁白的引导下，兴致勃勃的表演着文章剧情，这不仅使学生对文渣加深了记忆，还可以有效地提升学生的语言表达能力，从而确保了语文阅读教学的有效性。

结语：综上所述，在小学中年级语文阅读教学中，教师需要将课堂交给学生，以此建立以学生为主体的教学理念，从而激发学生的自主阅读学习的能力。此外，教师在实际阅读教学中，还要不断地创新教学方式，如合理地运用过媒体功能、在阅读教学中融入游戏元素等，以此为学生创造出丰富的阅读学习形式。另外，教师还要密切的关注学生的学习状态，合理地控制阅读教学的强度和难度，从而达到提高小学语文阅读教学有效性的目的。