初中英语写作教学策略分析

江苏省苏州市张家港市梁丰初级中学

新课标对初中学生的写作能力明确要求，学生能够熟练使用词汇描述事物的行为和特征，能够说明概念，能够根据要求写作书信、便条和通知，能够根据要求转述听来的信息，对于图片能够写出相关的文字说明并能够表达自己的观点。但是目前初中英语教学对于初中生的培养依然停留在应付考试阶段，写作题目只占中考中很少的一部分，甚至没有相关的作文题目，很难让老师主动花费大量的时间来训练学生的英文写作能力，导致初中生的英语写作水平很低。由此，根据初中英语写作中存在的问题，通过听说训练，写作训练和修改训练提高英语的写作教学效果和水平。

一、初中生英语写作中存在问题

（一）母语影响很严重

在初中英语教学中，虽然对时态、被动语句和主动语句进行了详细的讲解，英语句式结构也有了一定的分析，但是英语的很多句式结构和我们的母语有着截然不同的表述，再加上对相关的英文背景了解得不是很清楚，因此，在使用英文来表述思想时一定会受到来自母语的影响。很多学生在用英文写作前，会先用汉语进行构思，然后再将这些汉语翻译成英语，从而产生了大量的中式英文。

（二）词汇量较少

英文在发展过程中，融入了阿拉伯语、印第安语、拉丁语以及希伯来语等，这些不同的语言造成了英文词汇非常丰富，同义词和反义词的表述丰富多样，这给学生词汇的积累带来了一定的难度。现在很多学生在用英文写作时，经常出现10个词汇就会有七八个拼写错误，错误的单词自然不能够准确表述想要表达的意思，而写作一篇英文文章，需要相当词汇量的积累，这就形成一个严重的矛盾。与拼写错误同样常见的还有词汇误用的问题，特别是同义词和反义词，还有就是有些动词需要特定的介词搭配形成动宾结构，学生不能够掌握，就往往会犯错。

（三）语法知识相对薄弱

初中学生在英语写作中，有相当一部分出现了语法错误，还有句子结构混乱、含义表达不清楚。很多学生在写作中，通篇都是S+V+P和S+V+O之类的简单句型，倒装语句、强调句型以及被动语句不知道如何使用，整个文章看起来如中文流水账，看不到任何的文采，也不带有作者主观上的情感。当然，现在还有不少学生连上述的简单句型都会写错，特别是动词和行为动词同时存在的时候，往往会出现各种不同的病句。

（四）忽略语篇结构

在用汉语进行撰写文章时，讲究起承转合，其实对于英文来说，也会遵循这样的结构模式。但是，很多初中生在撰写英文文章时，往往是一段到底，一段就是一篇文章，如果存在分段，那么段与段之间也会存在非常明显的隔阂，看起来整篇文章没有一个整体的概念，很多文字都有明显翻译的痕迹，不具备流转润和的特点，很多学生对于连接词的使用基本是忽略不记，比如first，then等，这是造成文章不够圆润的重要原因。

二、初中英语写作教学策略分析

（一）注重听说读的训练

英语写作的基础依然是听、说和读，这能够有效训练学生的思维能力。同时，英语写作还需要在老师的指导下分析材料，并能够结合材料写作提纲和初稿。老师应该对学生的文章进行指导，纠正存在的中式英语，并且逐步消除学生这种中式英语的写作习惯。英语写作教学本身是一个多层次的概念，从词汇到短语、再到句子和短文，这是一个层级递进的过程，而且写作和听说读三个基础技能有着密切的关系。写作是一个相对复杂的思维过程，能够考察一个学生的认知能力、思维能力和语言方面的能力，同时，对学生的组织能力和自我监控能力的要求也是非常高的，英文写作水平的提升离不开学生平时的写作练习，也离不开老师的指导以及课堂教学的开展。

（二）加强写作训练

当学生听说读的能力有了显著提升，此时的教学目标就应该让学生进行一定程度的写作实践，这个阶段的主要任务就是让学生完成对英文文章初稿的撰写工作。根据初中英语新课标，在教学实践中更加重视小组学习，这种方式能够有效促进学生之间的合作，共同进步以达到最佳的学习效果。这不仅仅成为教学上的策略，更是生活的重要能力。小组学习的方式更加注重交流的作用，在写作教学中，可以让两人或者多人共同讨论完成一个写作命题，然后经过学生之间的相互交流，进一步完善语法并优化文章结构，当两人或者数人完成自己的作品之后，开始全班的分享活动，老师进行针对性的点评，从而让学生更容易理解和接受所学到的知识。

（三）修改初稿，升级写作能力

学生经过讨论完成的稿，并不能够完美地体现英文的原汁原味，“推敲”二字同样适用于英文写作。英文中有很多同义词，这些同义词往往不是随便可以混用，还有句子的结构、语法上的细节问题都要经过认真推敲才能够逐步完善。因此，教师批改的时候要把学生在写作过程中经常出现的错误集中起来并呈献给学生，然后通过讨论机制，实现师生的共同修改，将学生引入对病句、时态、语态以及句子语法等错误的认真分析，让学生掌握得更牢固。在同学之间的相互批改中，很多学生往往更容易发现别人的问题。有时候自己的文章虽然有缺陷，却意识不到，但是对方的文章一旦有问题，往往会非常关注。这时教师起到的作用就是引导和最终的裁决。

教师应该注重语言的实践性，在教学过程中以学生为中心，培养学生主动学习写作的兴趣，这样才能从根本上提升学生的书面表达能力，提升学生的语言素质。英语写作教学是初中英语教学中的一个难点，对于教师自身的素质也有较高的要求，因此，作为教师应该通过不断自学和参加各种培训，以及教师之间的教学交流来创新教学方法，实现英语教学紧密联系生活实际，让英语教学紧跟课程改革的步伐。