初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

浙江省平阳县实验中学

目前我国的教育体制在不断的改革，初中学生自身的艺术修养越来越受社会和学校的重视。音乐课程的创设和音乐鉴赏课的展开，都旨在培养和提高初中学生的乐感，也增强中学生的综合修养。乐感和语感是一样的道理。语感是学生在学习语言时，语言素养的综合体现，乐感就是学生音乐素养的综合表现。

一、构建音乐的情景课堂，实现学生音乐乐感的优化

初中阶段的学生掌握的音乐基础知识和技巧都是比较有限的，部分专业的音乐知识讲解依靠单一的口头解释，学习理解起来是比较困难的。而情景课堂作为教学的一种模式，可以将复杂的知识点利用情景进行转换，让知识点更加直接形象地体现出来，让学生能够更加轻松全面地掌握该知识点。同时，情景课堂的构建可以让学生一边学习，一边感受音乐的氛围，可以实现学生音乐乐感的优化。例如，教师在讲解“华夏古乐”的时候，因为课本中需要欣赏的音乐都是相对古典的，但是学生日常接触的古典音乐又比较少，所以导致学生学习起来会比较困难。从而教师就可以构建音乐情景课堂，让班级上会弹古琴的同学对“念奴娇赤壁怀古”的曲谱进行练习，然后利用多媒体视频为学生播放《念奴娇赤壁怀古》的朗诵视频。通过学生一边演奏古琴，一边听视频的朗诵，营造良好的“念奴娇赤壁怀古”学习情景。学生可以在情景氛围中，有效地体会到“念奴娇赤壁怀古”中用词的豪放，可以静下心来体会诗人所表达的情感，从而引起情感共鸣。与此同时，教师在情景构建完成之后，再进行音乐鉴赏知识点的讲解和分析，让学生能够结合构建的情景进行音乐的感悟和体会，从而实现音乐乐感的优化。通过音乐情景课堂的构建，让音乐教学的课堂更加的生动有趣，利用实际的情景对学生的音乐乐感提升进行培养，促进学生音乐学习兴趣的提升，同时不断优化音乐素养。

二、构建音乐活动课堂，增强学生音乐乐感的锻炼

初中音乐教学课堂，如果只有理论的教学是满足不了学生培养要求的，所以需要用“音乐活动”的形式来丰富音乐教学的课堂，让学生可以全面地参与进音乐活动中，实现音乐知识掌握，同时进一步提升音乐的实践能力。例如，教师在实际的音乐课堂教学中，可以以流行音乐为主题，构建“音乐比赛”。教师首先向学生宣布音乐比赛的规则，比赛总共分为三轮，分别为初赛、半决赛以及决赛。学生可以利用这个“音乐活动”，将自己喜欢的歌曲进行练习和演唱，并且在练习的过程中教师可以对学生的音准音调进行指导，促进学生歌唱能力和乐感进一步优化。通过构建“音乐活动”，让学生在音乐的实践课堂中体会到音乐的魅力，激发学生音乐学习激情，全面实现学生音乐乐感和鉴赏能力的提升。另外，教师可以利用多媒体网络资源实现音乐教学内容的丰富，拓展学生的音乐知识面，为音乐乐感和鉴赏能力的培养奠定理论的基础。例如，教师在讲解“唱脸谱”的时候，可以利用多媒体对相关“脸谱”的图片进行展示，然后再将“唱脸谱”的视频进行播放。通过激发学生的兴趣，再为“学生讲解“唱脸谱”中的强音、弱音以及饱满音等等的音乐知识，这样会使学生更加深刻地理解“唱脸谱”的音乐知识点，再结合“脸谱”的相关视频和图片，增强对音乐的感悟，实现音乐乐感的优化。

三、构建小组合作课堂，推进音乐鉴赏教学的发展

在初中音乐学习的过程中，小组合作也是非常重要的音乐教学模式。因为部分音乐的演唱仅仅依靠一个人是无法实现，而是需要大家一起进行合唱，这样才能体现出音乐的震撼。教师在音乐教学中，可以将小组合作教学模式融入音乐教学的课堂，组织学生以小组为单位进行音乐的演唱，构建合唱的音乐课堂。例如，在学习“七子之歌—澳门”的时候，教师可以先统一为学生讲解歌曲节奏以及高低音等等方面知识，让学生初步掌握歌曲的唱法。然后再将学生分为三个小组分别对这首歌曲进行合唱，并且小组之间相互进行点评和鉴赏。在鉴赏时，教师需要强调点评的角度应该基于歌曲的强弱层次、切分节奏等等方面。通过这样的小组合作课堂，不仅可以实现学生音乐鉴赏能力的优化，还可以让学生在合作的同时，实现团队精神的优化。与此同时，小组合作可以提升音乐课堂的教学质量和效率，推进音乐教学事业的发展。

总而言之，在初中音乐教学的课堂中，全面构建多样化的教学模式和方法，为学生提供更加有趣的课堂。学生可以在这样的课堂中，实现自身的音乐鉴赏能力和乐感的提升，进一步优化音乐学习的质量，推进音乐素养的发展。