探究高中信息技术理论与实践相结合的教学策略

2020-11-11

报刊精萃 2020年9期

浙江省温州市永嘉县碧莲中学

现代社会更加注重人才的实践能力、创新能力、合作能力等，这要求人才不仅应掌握基本理论知识，而且应当重视自身操作水平的提升，因此，针对目前高一信息技术的教学状况，应不断优化教学方式，根据学生的兴趣与学习能力设置课程，使学生成为课堂教学的主体，不仅做好理论知识讲解工作，而且重视学生上机实践教学，以此提升高中信息技术教学水平。

一、依据学生能力。合理设置教学课程

计算机应用基础课程涉及基本的计算机知识、汉字输入方式、windows操作系统、文字编辑系统、电子表格、电子演示文稿、数据库系统以及相关的互联网知识等，由于计算机的普及，学生在学习之前，对计算机都有一定的了解，因此，教师在进行课程设置时，要对学生的计算机水平进行考察，然后以此为基础，设置能够激发学生兴趣，并且使其自身潜能得到充分发挥，能够训练学生合作意识的计算机教学方案，改变课堂教学质量。例如，教师在讲解电子演示文稿知识时，先进行理论知识讲解，然后安排学生进行上机实践，应穿插安排理论讲解与上机练习课程，要坚持两者同步进行，以理论知识作为学生上机实践的指南，通过上机实践逐步巩固所学的理论知识，同样，也不能为了提高学生计算机的操作水平，而忽略对专业知识的传授，导致学生笔试水平较差，因此，学校应当“量力而行”，结合学校的计算机设备数量、信息教师人数、学生数量等合理设置上机课程时间，尽量保证学生在获得专业知识的同肘，掌握基本的计算机操作水平，在此过程中，教师应仔细察看学生的操作步骤，一旦发现不合理操作，要对其及时纠正，当学生完成教内容的演示文稿”的作业，依据学生作业内容的充实度、样式、色彩、动画效果等，对其进行评价，并给予相应奖励，肯定学生的学习成果，让其在计算机学习中满怀信心。

二、发挥学生主体作用。提升课堂教学质量

教师在计算机应用基础的讲解过程中，应尽力弱化自身的主体作用，不能按照以往的教学方式，将课本知识强制灌输给学生，使其被动的接受计算机基础知识，这不仅使得学生失去了学习的兴趣，而且压抑了学生个性和积极性的发挥，因此，教师应将更多的时间留给学生，让学生根据所学内容，自行探索计算机知识，教师要发挥好引导、点拨的作用，以培养其主动探索的学习精神，例如，教师在讲解电子表格知识时，除了讲解电子表格的应用原理、用途、处理方式等，还应当结合实际生活中的例子进行讲解，“让学生利用电子表格对班内此次期中考试成绩进行统计，并计算每位同学的总成绩、平均成绩，各个科目的平均分，并根据学习成绩进行排名”，当学生进行统计核算时，教师应引导学生正确使用公式(SUM()求和公式、AVERAGE()求平均数公式等)，让学生在统计、计算、排名过程中，学会电子表格的使用方法，并能够运用相应公式解决各类问题，使其真正感受到电子表格的实际价值，从而重视对其的学习，提升课堂教学质量。

三、优化考核方式

计算机学习的最终目的并不是让学生在考试中获得高分，而是让学生掌握基本的计算机技能，并且能够运用计算机知识解决生活中所遇见的难题。因此，高中学校应不断优化计算机的考核方式，每学习完一章内容后，要对学生的理论知识与操作能力进行考查，理论知识涉及的面不应局限于课本内，不仅包括专业知识，而且应当涉及计算机常识，操作题考查应以学生的创造性与个性为主，例如，考查学生设计学校食堂招牌菜宣传海报的能力，应根据海报的内容、形式、色彩搭配、宣传标语等对学生进行综合评价，对敢于融入自身思想、灵活运用所学知识的同学进行加分奖励，期末成绩由每一章的考核成绩、课堂成绩、平时表现成绩以及最终比试成绩四部分构成，通过这种方式，弱化学生高中阶段的学习压力，使其重视计算机的过程学习，不再为了获取比试成绩的高分而死记硬背，以此优化课堂教学方式，提升课堂教学水平。